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中国教育专题四 专题四:传统政治制度与教育制度 华东师范大学教育科学学院 丁钢 传统政治制度的分析 中国政治制度的本质——宗法制 “宗”的语义 《说文》“宗，尊祖庙也”。《诗毛传》“宗，尊也”。——宗之两义：尊祖（亲），尊长（尊） 古代政治制度文化的第一阶段（西周） 等级亲属制度和等级政治制度的合而为一（西周政治制度）——“大宗”、“小宗”——特点：爵以贵之、禄以富之、权出朝庭——同姓不婚的外婚制，形成异姓亲属体系——孔子的改革：有教无类 古代政治制度的第二阶段（秦汉） 原因：经济私有化与政治离心力——亲尊合一到以尊盖亲：外延与内涵——宗法制度的两极分化——假亲属等级政治体系：等级亲属制度与政治关系的分离 学校制度的阶级性双轨制 贵族宗法学校 年代 学校 汉 四姓小候学 魏晋南北朝 国子学、皇宗学 隋 国子学 唐 国子学、弘文馆、崇文馆、四门学 宋 国子学、宗学、内小学、诸王宫学 金 国子学 明 宗学 清 宗学、觉罗学 选举制度和科举制度 * * 西周学校：官学合一、官师合一 秦汉以降的双轨制 贵族的教育特权延续——中央与地方官学、私学的发展——共同特点：学校重考试，以试取士、授官——从孔子到董仲舒：“学而优则仕”的制度化 第一阶段（原始社会）： 传统选举制——世袭制 第二阶段（商周战国）： 世卿世禄——军功爵制、养士选官 第三阶段（汉魏）： 从学校选仕与从社会选仕“察举”、“征辟”—— “九品中正制” 第四阶段（隋及后）： 承孝廉试经、秀才试策，以“进士科”确立科 举制度，策试取士，不重德望，结束了乡里 选制，为后世一千三百年间科举制度的起源 科举制度的评价…… * * * *