语文版七上《论语》word六则.docVIP

21．《论语》六则 教学目标 1．指导学生朗读，感知古今汉语的异同。 2．从积累文言字词入手，理解课文内容。 3．引导学生联系自身实际，学以致用。 课时安排 2课时 课型选用 译读课型 教学步骤 分三个基本步骤： 第一步：读课文，指导朗读； 第二步：读课文，引导翻译； 第三步：读课文，理解要点。 第一课时 第一步：读课文，指导朗读 1．导入，简介孔子及《论语》。 2．学生自由读，掌握下列字的读音。 曰（yuē） 说（yuè） 愠（yùn） 罔（wǎnɡ） 殆（dài） 识（zhì） 诲（huì） 哉（zāi） 焉（yān） 注释：①说：通假字，能“悦”，愉快、高兴的意思。 ②识：多音字，作记住、标记、记号的意思时，读作“zhì”，另一个读音是“shí”。 2．教师范读，点拨难读句的停顿。 ①学而不思/则罔，思而不学/则殆。 ②孔文子/何以/谓之“文”也。 ③是以/谓之“文”也。 ④择/其善者/而从之，其不善者/而改之。 3．学生自由朗读一遍，再指名朗读，要求字音、停顿准确。 4．引导学生回顾影视剧中古人读书的语调，体验现代文与古文读法的不同，教师范读第一则后，让学生试读课文，要求语气舒缓，读出韵味。 第二步：读课文，引导翻译 1．掌握文言文翻译的基本方法。 文言文翻译的基本方法可归结为增、调、留、换四字。 第一，。古代汉语同现代汉语一样，为了使语言精炼简洁，都有省略现象，而且比现代汉语更为普遍。我们阅读文言文时，遇到这种省略情况，要把省略的成分补充出来，以便正确理解文意。 第二，调。古代汉语词序有些特殊的规律，诸如宾语前置、定语和状语后置、主语倒装等。翻译这些句子时，如果仍然按原文的词序，就容易使人费解，产生歧义，造成理解错误。因此，我们必须根据古今汉语词序变化的规律，对原文进行调整，使之符合现代汉语词序特点，这就是“调”。 第三，留。“留” 即保留原文不译，如国名、地名、人名、官名、朝代名、帝号，以及某些典章制度的名称和度量衡标准等，均不译。 一些基本词汇，如“人”、“手”、“山”、“水”、“牛”等反映自然界中常见的事物，古今意义相同，翻译时保留不译。如果不是基本词，但今天仍沿用的一些词语，也不必翻译。 此外，古人为了增强作品的艺术效果，常引用诗句、民谣、格言、谚语进入自己的作品之中。例如：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”（《三峡》），这句民谣就保留不译，否则就会失去引诗所特有的韵味。 第四，换。汉语经历了几千年的演变，许多文言单音词不能在现代汉语中灵活运用，只能充当双音词的一个词素，翻译时就要用现代汉语中词义相同或相当的词语去替换文言词语，这就是换。学习态度 （点拨：“有朋自远方来，不亦乐乎”“人不知而不愠，不亦君子乎”说的是与人交往的态度。“诲人不倦”说的是教导人的态度。） 4．《论语》中，不少语言现在已凝固为成语流传下来，请找一找。 温故知新、不耻下问、学而不厌、诲人不倦、三人行，必有我师、择善而从 作业： 1．背诵并用正楷字默写课文。 2．课时达标第二课时作业。 精品资料，你值得拥有！