语文长春版第八册《西湖的绿》word教学设计.docVIP

《西湖的绿》教学设计 长春经济技术开发区中山小学 王春英 【设计理念】 读赏结合，引导学生品味西湖“绿”的丰富多彩，通过读读﹑划划﹑想想﹑画画﹑说说等活动研读课文，让学生学会自主探究﹑合作交流，学会写法，领略西湖的美丽。 【设计特色】 以“导游写解说词”为手段，通过准备和表述导游解说词等语文实践活动引发学生情感共鸣，了解西湖“绿”的特点，感受西湖的魅力。 【教学目标】 1．认识14个生字，会写10个生字。 2．研读全文，了解课文顺序，明确抓住景物特征多角度加以具体描写的方法。 3．理解课文内容，，体会含义深刻的句子，了解西湖“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受。 4．有感情地朗读课文，感悟西湖的美丽。 【教学重点】 第一课时：学字词，理层次，读通课文。 第二课时：引导学生和作者一起去感受西湖的“绿”，体会作者怎样抓，学以致用。 第一课时 【课时目标】 运用形声字构字规律，启发学生学会本课大部分生字，学习部分词语，初读课文，整体感知，了解大意，理清层次。 【教学过程】 一﹑创设情境，激趣导入。 同学们，你们听说过杭州西湖吗？对西湖的了解又有多少呢？ （学生互相交流有关西湖的资料信息） 愿意作为一名导游带领大家去西湖游玩一番吗？那就让我们为导游准备一份解说词，让我们去看看这人间天堂——美丽的西湖吧！ （板书课题，学生齐读） 二﹑课件展示，整体感知。 过渡：西湖在浙江省杭州市，是全国重点风景名胜区，西湖自古以来就是人们心目中美的象征，多少人说过写过，你愿意更胜一筹吗？ 师生共赏西湖美景。 （课件展示初夏西湖录像片段） 交流感受，初步感知西湖的“绿”。 （请学生用一个字概括所看到的西湖美景，同时在课题中“绿”的下面板书▲） 三﹑初读课文，检查预习情况。 过渡：为了能把导游的解说词写得更完美，只凭感觉不行，我们要认真研究手中的课文资料。 教师范读，思考课文主要描写了什么？ （西湖的“绿”） 明确学习任务：自由大声地读课文，遇到生字新词联系上下文或者借助工具书反复读读记记 学生按自然段读文，检查预习情况。 交流字词学习情况。 请学生交流识记生字的方法。 （课件出示生字新词） 强调形声字的识记方法。 （重点教学“隐”“径”“缝”“旷”“职”“港”等字） 强调“幽”字的笔顺。 幽：竖/撇折/撇折/点/撇折/撇折/点/竖折/竖cān（参加）shn（人参）cn参差{ci}不齐）蜿(wān)蜒(yán)：蛇爬行的样子，弯弯曲曲地延伸。　　苍翠：青绿的山色，亦泛指青山。　　古怪：跟一般情况很不相同，使人觉得诧异的。　　鲜嫩：新鲜，娇嫩。　　心旷神怡：旷：空阔，开朗。怡：愉快。心境开阔，精神愉快。　　亭亭玉立：形容女子身材细长。也形容花木等形体挺拔。　　幽静：沉静而安闲。　　布局：做出安排.　　蓬勃：茂盛，旺盛。　　漫步：随意的，漫不经心的散步。很悠闲。 第二自然段：苏堤的“绿” 第三自然段：花港观鱼的“绿” 第四自然段：整体印象 五﹑抓重点，延伸下文。 过渡：几遍读文，让我们真真正正地感受到了西湖的的确确是“绿意扑眼而来”，因而一个什么字就能概括西湖的特点？（“绿”） 令人叫绝的是，作者用了近20个“绿”字酣畅淋漓地揭示了西湖山水的青春与活力，下节课让我们继续研读﹑准备，最终拿出一份完美的解说词。 第二课时 【课时目标】 以导游最终拿出一份完美的解说词为契机，深入研读探究课文，体会作者对西湖的独特感受，入情入镜地感悟西湖的美丽。 【教学过程】 一﹑复习检查，回顾全文。 齐读课题 学生回忆：这篇课文主要描写了 什么？按什么顺序描写的？ （在课题“绿”字下面板书“▲”，同时板书“观景顺序”） 二﹑抓住“绿”，整体感知。 过渡：那就让我们这些导游们以“绿”为突破口，先走进“绿”的世界吧！ 课件呈现一片“绿”的广阔天地。 老舍《草原》 刘国林《可爱的草塘》 2．但西湖即便一个“绿”色，也各有不同，丰富多彩，柔情万分，请同学们用心地读课文前三个自然段。 （充分朗读，尽情想象，感受“绿”意） 三﹑突破“绿”，研读全文。 过渡：那么“绿”究竟表现在哪些地方，作者怎样抓“绿”的？作为导游一定要突破呦！ 课文着重描写了哪几处“绿”？ （灵隐——苏堤——花港观鱼） 移情入文，激趣质疑。 仔细读文，看你能发现多少含有“绿”或表示“绿”的词语。 小组交流，然后汇报，谈感受。 （点拨：“心旷神怡”﹑“莽莽苍苍”等词语的意思） 充分朗读，在读中品味文字与景物的双重美。 请同学们挑自己最喜欢的自然段读一读，想想那里的“绿”有什么特点？ 在自读自悟的基础上小组交流，教师巡视指导，相机点拨。 集体研读，交流成果。 自由选择方法： ①读一读，想一想。 （认为最能体现“绿”的部分） ②圈一圈，划一划。 （抓住句子中的重点词语） ③画一画，说一说。