2016年粤教版必修一《孔雀东南飞》word教案3.docVIP

《孔雀东南飞》 教学目标 1.了解我国第一首长篇叙事诗的艺术成就。 　　2.理解铺陈、排比、起兴的手法及其表达效果。 3.培养学生运用人物对话分析人物性格的能力。 4.培养学生结合语境欣赏诗歌语言表达效果的能力。 教学重点 1.理清叙事诗的矛盾冲突和曲折情节。 2.了解叙事诗中通过人物对话揭示人物形象的艺术性。 教学难点 1.体味人物性格及诗句的民歌气息和抒情意味。  2.背诵课文。 　　课时安排 2课时 第一课时 　　一、整体把握 　　1.学习小序，概括其内容。 　　小序交代了故事发生的时间、地点、人物、故事的结局、作诗的缘由。 　　2.朗读课文，明确诗歌的写作顺序、线索、概括诗歌的内容。 　　本诗以时间为序，以刘兰芝、焦仲卿的爱情和封建家长制的迫害为矛盾冲突的线索，也可以说按刘兰芝和焦仲卿的别离、抗婚、殉情的悲剧发展线索来叙述，揭露了封建礼教破坏青年男女幸福生活的罪恶，歌颂了刘兰芝、焦仲卿的忠贞爱情和反抗精神。 　　3.速读课文，按“开端”“发展”“高潮”“结局”梳理情节。 　　开 端——从“十三能织素”到“及时相遣归” ：兰芝被遣。 　　发 展——从“府吏得闻之”到“二情同依依” ：夫妻誓别。 　　进一步发展——从“入门上家堂”到“郁郁登郡门” ：兰芝抗婚。 　　高 潮——从“阿母谓阿女”到“自挂东南枝” ：双双殉情。 尾 声——从“两家求合葬”到“戒之慎勿忘” ：告诫后人。 二、质疑探讨 诗歌开头的两句“孔雀东南飞，五里一徘徊”起什么作用？ ①作者为什么不说‘乌鸦东南飞，五里一徘徊’或者是‘麻雀东南飞，五里一徘徊’？” 或曰“孔雀漂亮，给人美感”，或曰“乌鸦不吉利，缺乏美感”， 或曰“意象选择也要注意观感”等。关注诗歌意象的选择。 ②“孔雀东南飞，是单飞呢，还是双飞呢？” 单飞，即作者以孔雀失偶来喻夫妻的别离。比兴手法，用在开篇作用：1、先言他物以引起所咏之物，引起下文（借鸟起兴，是我国古代民歌传统手法）；2、以美禽失偶来喻夫妻别离，营造了一种“黯然销魂者，唯别而已”的离愁别绪，渲染了缠绵哀伤的气氛。3、孔雀之单飞，暗示夫妻之别离,奠定了全诗悲剧的感情色彩。 研读“开端”部分 诗歌以刘兰芝自请遣归的陈辞作为开篇，开门见山地揭示出她同焦母之间的矛盾。兰芝自述她十三岁至十七岁待字闺中的生活经历，这是一种什么手法？意在表明什么？ 　　铺陈排比。自述生活经历，表明：一方面兰芝有着良好的家庭教养及文化修养，是个多才多艺的女子。另一方面证明“女行无偏斜”，焦母对她的责难毫无道理。 　　体味“非为织作迟……及时相遣归”这几句话中表现出来的人物性格。 　　从兰芝的陈述中，可以看出她那决不忍辱苟且的刚强性格；从“君家妇难为”和“徒留无所施”等直白中，可看出她对造成事端的原委和事态的发展有着清醒的认识，准确的判断，这是一个头脑清醒又具有强烈反抗精神的古代女性形象。 　　 研读“发展”部分 　　快速阅读课文，概说这部分写了哪几个方面的内容？ 　　仲卿对兰芝自请遣归的态度；兰芝遣归时打扮及她和婆婆、小姑的告别；兰芝和仲卿话别，相约来日三个方面。 体味仲卿对她母亲及兰芝的对话，谈谈其作用。 第一，通过仲卿之口证实兰芝是无辜被遣，并表现了兰芝和仲卿夫妻恩爱。 　　第二，初次展示了焦仲卿懦弱的性格。他虽然很爱兰芝，对爱情忠贞不二，但在他母亲的逼迫下，不敢反抗，只好休了兰芝，对未来还抱有一丝幻想。 　　第三，塑造了一个专断蛮狠，顽固而有心计的封建家长形象。焦母对儿子的请求，不为所动，反而勃然大怒：“小子无所畏，何敢助妇语？吾已失恩义，会不相从许！”显得专断而又顽固。但也颇有心计，训斥之后又抚慰仲卿：“东家有贤女，自名秦罗敷。可怜体无比，阿母为汝求。”企图以此打动仲卿，动摇他对爱情的专一态度。 　　朗诵“鸡鸣外欲曙……涕落百余行”这一部分，讨论：这一部分写兰芝严妆，和婆婆告别，和小姑告别，有何作用？ 兰芝严妆：运用一连串的夸张性的铺陈排比，旨在写她的美，更表现了她的从容镇定。兰芝用自己美，向丈夫表达了自己对他的爱，向婆婆表示了她的无辜和坚强。 和婆婆告别：表现了她从容镇定，不卑不亢，“本自无教训，兼愧贵家子，”这番话表面上是自谦自责，实际上是柔中寓刚，与那个“怒不止”的婆婆在修养和性格上形成鲜明的对照。 与小姑告别：“泪落连珠子。”因为她看着小姑长大，现在一旦离别，不觉悲从中来，这泪水中既有同小姑朝夕相伴的深情，也有对自己无端被遣归的悲愤。而一旦登车去，那无法抑制也无须再掩饰的悲伤使她终于失声痛哭起来。至此，兰芝那倔强而又善良的性格以及她对小姑、对仲卿依依难舍的深情得到了细腻而又充分地表现。 　　“夫妻誓别”这一情节结构上起什么作用？