2016年语文版七上《山中避雨》word教学设计.docVIP

《山中避雨》教学设计 作者：朝阳县羊山实验中学 李树锐 教学目标： 1、了解作者，朗读课文，整体感知课文。 2、引导学生理清记叙六要素，把握山中避雨全过程。 3、引导学生深刻把握课文中人物思想感情发展变化这一主线，进而弄清文章中心。 4、引导学生理解“乐以教和”的主张，联系自己生活感受体验音乐在人生活中的作用。 教学重点：目标3. 教学难点：目标4. 教学方法：朗读、探究。 课型：新授课。 课时数：2课时。 教学过程： 第一课时： 一、创设情境，导入新课： 播放《渔光曲》。启发引导：一曲优美和谐的《渔光曲》把我们带入了一个静谧而深远的世界，今天，我们就走近现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家丰子恺老先生，通过他的散文，去聆听他对音乐新的诠释，去倾听他对音乐新的感悟。 二、整体感知课文内容： 1、教师范读课文， 2、题目解说：从标题上看，“山中”介绍了事件发生的地点，“避雨”是本文要介绍的事件。文题给读者留下了未知的故事。 3、作者：丰子恺（1898——1975），曾用名丰润、丰仁，号子恺（现代陶渊明），浙江桐乡人，现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家、翻译家。青年时代从李叔同学习绘画和音乐，从夏沔尊学文学。后留学日本，回国后创建立达中学。此外，还当了两年的和尚。新中国成立后，曾任上海中国画院院长，中国美术家协会上海分会主席。在文革中遭迫害，1975年辞世。主要作品收集在《缘缘堂随笔》里，还出版了《护生画集》、《子恺漫画集》、《音乐入门》等。翻译作品有《猎人日记》、《源氏物语》《西洋画派十二讲》等。 丰子恺的散文，在我国新文学史上也有较大的影响。作品除一部分艺术评论以外，大都是叙述他自己亲身经历的生活和日常接触的人事，表现浓厚的生活情趣。 4、学习生字： 寂寥（liáo） 冗（rǒng）长 工尺（chě） 弄（lòng） 乐（yuè）以教和 陶冶（yě） 雇（gù） 5、理解生词。 6、学生自由读课文。 三、默读课文，理清条理： 1、整篇课文向我们讲述了一个怎样的故事？请你概述山中避雨的全过程。 明确：前天，我和两个女孩在西湖山中游玩，忽遇下雨，只好在三家村躲雨（发生）。两女孩怨天尤人，而我却觉雨中山景更有趣，丰子恺为给女孩安慰，向茶博士借得胡琴（发展），并兴趣盎然地拉起了胡琴，这琴声不仅感染了两女孩，而且引来了村里许多人，尤其是引得那些青年们都一起唱起了歌，一时，把苦雨荒山闹得十分温暖，更把人与人之间的心灵拉近了（高潮），所以，当我们离开山村时，竟那么依依不舍了（结局）。 2、本文的叙事有什么特点？ 明确：本文叙事中有两条线索并行，情节线索与感情线索都是环环相扣，步步推进，使文章层次清晰，结构严谨。 从情节看，四段依次是：遇雨、避雨——借琴——拉琴、和唱——齐唱、惜别 从感情发展变化的过程来看，开始“因游山遇雨，觉得扫兴”；继而恰恰是因阻雨而感受到了一种“寂寥而深沉的趣味”；再往下是给青年们拉琴，大家齐声歌唱，由此尝到了有生以来从未尝过的“音乐的趣味”；最后是产生了与青年们难舍难分的感情，又因为今日实证了“乐以教和”这句话而产生了一种喜悦之情。至于两个女孩，开始是因遇雨而“怨天尤人，苦闷万状”，继而是因作者借琴而开始转忧为喜，最后是随琴声歌唱而无比兴奋。 四、教师小结： 音乐可以调节心绪、陶冶情操，还有助于拉近人与人之间的距离，使人们和谐相处。好的音乐尤其如此。去积极地倾听音乐吧，它会使你品格高洁、性情儒雅，会使你的生活情趣盎然。 五、布置作业：研讨与练习一。 第二课时： 一、复习导入： 本文记叙了作者在西湖山中避雨的经历和感触，告诉我们音乐的感染力可以拉近人与人之间的距离，使彼此相处更和谐。文章在结构上，环环相扣，层层推进；写法上，运用比较，突出主题；语言上，生动形象耐人寻味。你能找出这样的语句吗？描绘了如诗如画，美不胜收的情境。请你试着进入作者描绘的情境中。阅读时要细细揣摩、品味。 二、整体感知，把握主旨。 1、学生朗读全文，体会文章主旨。 明确：本文主旨是“乐以教和”。 2、深入推进：“乐以教和”有什么作用？ 明确：“乐以教和”有利于教育感化人，使人和谐相处。 3、明确：作者为什么会有这种体验呢？ 明确：作者在山中避雨时，曾在山中小茶店里拉胡琴，“引得三家村里的人都来看”并和着音乐齐唱起来。大家素不相识，是琴声、歌声把大家结合在了一起，是音乐使大家和谐相处，这正是“乐以教和”啊！ 三、精彩片段品析。 教师范读课文第4自然段。提醒学生注意下列问题： 1、“我”借了胡琴回茶店，两个女孩为什么“很欢喜”？ 2、两个女孩为什么说：“你会拉的？你会拉的？”若改为“