鄂教版语文一下《小花猫找汗》word教学详案.docVIP

18、《小花猫找汗》 【课标解读】 《新课标》在小学第一学段，阶段目标中提出：要培养学生主动识字的愿望及良好的写字习惯；要培养学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。以及阅读浅近的童话、寓言，向往美好的情境，关心自然。本文将抓住低段中识字和朗读的两大重点，对这篇童话故事展开教学。 【教材分析】 《小花猫找汗》是一篇科普童话。课文以连环画的形式出现，以“小花猫找汗”为线索，告诉了我们老牛的汗出在鼻子上，小马的汗出在身上，小狗的汗出在舌头上，自己和小猪的汗藏在脚掌上。语言生动有趣，画面形象可爱，有助于创设情境，激发学生的兴趣。 【学情分析】 本单元的单元主题为“发现”，一年级的学生对周围事物充满着好奇，喜欢问“为什么”，就像文中的小花猫一样。但由于年龄小，生活经验少，本课恰巧满足了他们的好奇心。结合低年级学生的身心特点，本课我将创设情境氛围让学生乐而读，读而乐。同时运用多媒体教学，充分调动学生的视觉、听觉。 【教学目标】 1、会读田字格中的8个生字和双横线上的8个字。认识1个偏旁“厂”，学会“原、舌”2个字。用普通话正确、有感情流利地朗读课文。 2、通过学课文，理解“汗淋淋、凉快”等词语的意思。知道老牛、小马、小狗、小猪和小猫等动物的汗在哪里。 3、激发学生对科学童话的兴趣，意识到遇到问题不懂就问，敢于实践。 【教学重点】 1、正确、流利、有感情的朗读课文，知道老牛、小马、小狗、小猪和小猫等动物的汗在哪里，学会书写“原、舌”。 2、读出动物说话的语气，分角色朗读。 【教学难点】 1、知道老牛、小马、小狗、小猪和小猫等动物的汗在哪里 2、抓住关键词和句子，读出动物对话的语气。 【教法学法】 根据新课标对低年段教学要求，将重点放在朗读和写字上。紧密联系上下文，读好课文中的疑问句、反问句、感叹句。积极创设情境，让学生在愉快的状态中读、想、说、演。从而提高学生理解和运用语言文字的能力，发展思维。让学生在自主发现中写生字，学会合作交流。 【教具准备】 生字卡片“原、舌”；小花猫、老牛、小马、小狗、小猪的贴图及头饰；多媒体课件。 【教学过程】 　一、创境导入，复习旧知。 　　　1、师导入：看，小花猫又和大家见面了！这节课咱们继续学习第18课，来，大声地读出课题吧！ 　　　2、想和小花猫一起找汗吗？读准汗珠上的词语宝宝的字音就能和小花猫一起找汗啦。 预设：指导字音：“牛”鼻音，“身”翘舌音，“马、体”第三声，“舌”翘舌。 评价：同学们字音可咬的真准，让我们出发吧。 　　　3、师质疑回顾课文：小花猫看见人会出汗，觉得奇怪，发现了一个什么问题呀？ 指名说，指导读出奇怪的语气。 4、是呀，它怎么没汗呢？还记得小花猫为了找汗,去问了谁吗？指名说。师按顺序贴动物图片到黑板上。 　　二、情境感悟，对话朗读。 　　（一）学习二、三自然段。 　　　1、师过渡：小花猫首先找到了谁啊？他是怎么说的？请大家轻轻地翻开课本第100页，去找一找吧。在读之前，老师给你一个建议，把找到的答案用横线画下来。 　　　2、师：老牛是怎么回答的？指名回答，相机出示“汗嘛，在鼻子上。” 　　　指导朗读：师示范。（听老师来读读老牛的话。）谁也想来学学老牛说话？ 　　 预设一：学生没有读出老牛的语气了。点评：你读得不错，可有点像小牛。老牛的声音还要粗一点。 预设二：读出老牛的语气了。你读得真像老牛，如果带点动作读就更像老牛了。 　　　3、合作朗读。 师：现在我就请大家来演老牛，我来演小花猫，问问大家。 　　 师：老牛，您好，请问汗在哪呀？ 　　 生（齐声读）：汗嘛，在鼻子上。 　　　4、师：仔细看看老牛鼻子上的汗多不多呀？ 　　　5、能用书上的一个词语来形容吗？（汗淋淋） 　　　6、想想：什么时候你们也会汗淋淋呢？ 　　　7、是啊，老牛最勤快了，它一定是刚干完活，鼻子上的汗不停地往下淌，喜欢老牛吗？就让我和你们一块来读读老牛的话吧，师引读第二自然段。 　　　8、听了老牛的话,小花猫是怎么做的呢?(小花猫摸摸自已的鼻子，没汗！)，谁能学学小花猫的动作？指名做动作。 　　　9、师：看来,你没有光听老牛的话,还亲自试了试，做得好！这一试，小花猫发现了什么？（自己的鼻子上没汗！）咦！这是怎么回事呢？（出示第三自然段第一句）谁能读读这句话？ 　　 10、补充课外资料： 在炎炎夏日，气温有时会超过人体体温，达38摄氏度以上，此时，人是靠汗腺大量蒸发水分带走热量调节体温，维持体温平衡。气温越高，人流汗越多，以保持人体的恒温状态。不同的动物汗腺分布的位置不同，所以出汗的部位不同。 【作业设计】 1、正确、有感情地朗读课文。 2、根据你的喜爱，选作一题。 （1）将这个故事演一演。 （2）看书或上网，了解更多动物出汗的故事。 【板书设计】