2016年鄂教版八上写作《秋颂》word学案.docVIP

《秋颂》学教案 学习目标：1、?积累词语，并学会运用。2、?了解作者及其作品。3、?陶冶自己爱美的心灵，锻炼自己发现美的眼力，?培养自己热爱自然的感情。学习重点：1、?体会拟人、比喻等修辞方法在文中的作用。2、?品味优美语言，揣摩词语。学习难点：1、?体会本文优美的意境。2、?揣摩、品味本文优美的词句。 学习过程： 一、预习导入一年有四季，四季之景是不同的，春天给人以柔和，夏天给人以热烈，秋天给人以萧瑟，冬天给人以肃杀，同学们可以举出人们对秋天的描绘吗？（提示：诗词名句） 1、?根据拼音写词语或给加点字注音 （???） （?? ?） （????） （ ）（　　）眸子 酡红 寂寥 执著 澹 sà shè juàn （ ）爽????（ ）住????（ ）顾??????? 你认为还有那些需要注意的生字请写在下面 2、作者简介：罗兰，原名靳佩芬，天津宁河人。台湾女作家，善于写景状物，文笔优美。她创作勤奋，从《罗兰小说》到现在，已有近30部作品问世。除《罗兰小说》五辑外，还有《罗兰散文》七辑，长、短篇小说多集，以及书信体文集、诗歌剧、论文集等。其中《罗兰散文》第一辑、第二辑获台湾中山文艺大奖。 3、?读课文，整体感知。(1)、作者抓住了秋天的哪些景物来写的？ (2)、作者在描写这些景物时，分别抓住了这些景物的什么特征？各用一两个词语概括。 3、欣赏文章，感受美感 秋天是含蓄的，秋天是深沉的，秋天给人以收获，你认为罗兰的散文《秋颂》，给你带来了哪些美的享受呢？ 4、思考：作者用哪两个字概括了秋天的特征？（提示：依据第九段答.） 二、交流研讨1、本文作者只写了秋，赞颂了秋吗？ 2、作者呼吁我们做一个怎样的人呢？颂人的句子有哪些呢？ 3、文章还有既写秋，又颂人的句子，你能找到吗？ 4、能力提高 （1）、在第11段“它把一切的赞美与宠爱都隔离在清清的秋光外，而只愿做一个闲闲的、远远的，可望而不可即的，秋。”这句中，为什么作者要把“秋”字单提出来，而与前面的内容用逗号隔开？ （2）、文章表达了作者对秋天的喜爱之情，可为何末尾不用感叹号，而用句号呢？ 5、?小结：本文作者通过对秋景的描述，既颂了秋，又颂了人，表达了作者对秋天的极度喜爱之情文章语言清新、隽永，给人以行云流水之感；比喻、拟人、排比等修辞手法的运用，使秋的形象具体可感。希望同学们，在以后的写作中也能加以借鉴，用以提高自己的写作水平。 6、师生留白 7、?课堂训练 （1）?仿写句子：例：人们都爱秋天，爱她的秋高气爽，爱她的香飘田野。仿：人们都爱??????，??????????????，???????????????。（2） 仿照句式用“春天、夏天、秋天、冬天”造句例：春天鸟儿欢叫，夏天野花盛开，秋天树木葱茂，冬天雪花飞舞。 (3) 秋日私语：选择一个写作目的，用三言两语写下有关秋天的话语。 在卡片上写作。 集体交流。 建议赠送。 ??????????????????????????????????????????????????????? 8、?赠语： 在这无尽的秋光中，我们相聚一堂，感悟这浓浓的秋韵，也许在某一年的秋季，你偶尔会想起今天，想起我，但愿今天我们的相聚让你回味无穷！ 三、拓展延伸 同学们，通过我们对课文的学习，你也一定对“秋”有了进一步的认识，那么，请拿起你手中的“画笔”，通过想象，绘制一幅属于自己的“秋”吧!` 《四季交响曲》学教案 学习目标： 1、学习本文景物描写中蕴含深刻哲理的写作手法，学习将景观人格化、形象化的诗一般的语言。培养学生的语言感悟能力、鉴赏能力、分析能力。 2、通过自主探究，赏析诗一般的语言；通过合作探究，理解文章托物言志的写作手法。 3、领会作者对社会陋习的批判，对公平、公正、无私、善良、坦诚、拼搏等美德的热烈追求。 学习重点： 1、景物描写中蕴含深刻的哲理。 2、将自然景观人格化、形象化的诗一般的语言。 学习难点：四季顺序安排的意图。 学习方法：诵读法 自主探究法 合作探究法 学习过程： 一、预习导学 1、给下列加点的字注音或根据拼音写汉字 饕餮（　　　）　蛰伏（　　）　困juàn（　　）　明mèi（　　）情愫（　　）　慷慨（　　　）　guǐ计（　　）　淘tài（　　） 你觉得还有那些字的字音字形需要注意请写在下面。 2、教材分析：本文选自作者的散文集《心灵的笔记》。这是一篇歌咏大自然的散文作品，作者用自己的一双慧眼努力发现大自然四季容颜的变化，并用深刻的笔触抒写了自己独特的人生感悟，无论在语言形式，还是思想意境，都称得上一篇赏心悦目的佳作。 3、诵四季 诵读任务： （1）语音规范、表情诵读；