2016年语文版选修《秋声赋》word应聘比赛教案.docVIP

应聘试教课《秋声赋》课堂实录（节选） 徐浚 时间：2009年6月12日下午3：15——4：00 地点：杭州某高级中学高一（6）班 师：上课！（全体起立）同学们好！ 生：老师好！ 师：同学们，首先做个自我介绍。我来自湖北赤壁，那是一座历史文化名城。1700多年前，在那里发生了一次著名的战役——赤壁之战，孙权刘备联合抵抗曹操，诸葛亮巧借东风，周瑜雄姿英发，谈笑间，强虏灰飞烟灭，从此改写了中国历史进程。我呢，今天置身名校，也想借贵校东风，改写自己的人生历史，好吗？ 生：好！（鼓掌） 师：啊，忘了介绍自己的名字。我叫徐俊（板书：徐俊），虽然姓徐名俊，但长得一点也不“俊”啊，（学生大笑）可是我愿意借贵校宝地，开始我人生俊美的新篇章，也让我慢慢地“俊”起来。好不好？ 生：好！（再次大笑，并热烈鼓掌） 师：今天，我和大家一起学习一篇新的课文。这是一篇古代文人悲秋的名篇——《秋声赋》（板书课题，作者），（我在板书时，教室里有同学惊讶的说：“哇——字真漂亮！”）作者欧阳修先生，大家了解多少，你们说说看—— 生：（七嘴八舌地）他是唐宋八大家之一；他是宋代大文学家；我们在初中学过他的《醉翁亭记》------ 师：啊，同学们掌握的还不少呢！告诉大家，他确实了不起，连王安石、苏轼这样的人物都是他的门生故吏呢！（有同学在下面说“哇——”，表示惊羡） 师：这是一篇赋体文章。说到赋，它特别讲究铺排，讲究渲染。用《文心雕龙》的话说，“铺采摛文，体物写志”（板书：铺采摛文，体物写志，并略作解释），赋体文章从汉代开始，到宋代结束，先后经历了：辞赋——骈赋——律赋——文赋。（板书：辞赋——骈赋——律赋——文赋），我们正在学习的《腾王阁序》就是律赋，很不好写，有好多音律平仄上的讲究，因此到了北宋，一些文人就开始尝试改革，希望赋体文章有散文化的倾向，这个改革的发起者是欧阳修，到他的学生苏轼手里才真正确立文赋。这可是很不简单的哟！ 师：我们不扯远了，还是回到课文中来！自古文人多悲秋，在我们学过的这一专题中，就有好多诗词里有悲秋的名句，大家来温习一下，在课本里找一找，谁先说—— 生：杜甫——万里悲秋常作客，百年多病独登台。 生：晏殊——昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。 生：柳永——多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。 生：李清照——满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？ 师：真不错，大家都找到了！那么，欧阳修又是如何表现悲秋这一文人传统的？下面，请大家听我朗读一遍课文，在听的过程中，圈画出文中的文中的难词难句，帮助我们在课堂上提醒自己在关键的地方注意听讲，发表疑问，参与讨论。（教师朗读全文） 生：（教师读毕，全班热烈鼓掌） ?? 师：下面我们进入学习课文的第二个环节——研讨课文，与课文作者对话。文章第一段写什么？谁能概括一下？ ??? 生：秋声骤至。 ??? 生：描绘秋声骤至图。 ??? 师：好！（板书：描绘秋声骤至图）哪些句子写秋声？谁来说说？大家想一想，作者写秋声运用了什么方法？有什么效果？ ??? 生：初淅沥以萧飒，忽奔腾而砰湃，如波涛夜惊，风雨骤至。其触于物也，琮琮铮铮，金铁皆鸣。又如赴敌之兵，衔枚疾走，不闻号令，但闻人马之行声。 ??? 生：运用比喻——把秋声先后比作“淅沥的细雨”“奔腾澎湃的波涛”“金铁撞击发出的声音”“衔枚疾走的赴敌之兵”。 ??? 师：效果呢？ ??? 生：把无形的秋声具体化形象化了，化无形为有形。 ??? 师：（板书：比喻? 化无形为有形）除了比喻还有什么？ ??? 生：？（沉默，思考） ??? 师：用表示时间的词语，表现了秋声骤至的过程（板书：过程）谁来说说是一个怎样的过程？ ??? 生：初——淅沥以萧飒；忽——奔腾而砰湃；如——波涛夜惊，风雨骤至。其触于物也，琮琮铮铮，金铁皆鸣；又如——赴敌之兵，衔枚疾走，不闻号令，但闻人马之行声。 ??? 师：好，大家把这一处描写秋声的句子齐读一遍。学习作者化无形为有形的比喻方法，还有过程清晰的写法。“初淅沥以萧飒”预备读—— ??? 生：（齐读） ??? 师：第一段，作者借助比喻的手法，用形象生动的语言，为我们展示了秋声骤至的画面。秋声就是秋风，关于秋风，古代有很多别称，同学们能说出几种来？ ??? 生：（七嘴八舌地）西风；金风；桂风；菊风；霜风。 ??? 师：同学们说的好！秋天多刮西风，故谓之西风；秋天，庄稼熟了，一片金黄，故谓之金风。其余的我就不解释了，但我知道还有别称啊！谁能说说？ ??? 生：（一脸茫然，无语） ??? 师：还有“高风”，秋天是秋高气爽，故谓之高风；还有“长风”，李白有诗云“长风万里送秋雁，对此可以酣高楼”。当然不止这些，同学们以后阅读中细心积累，可是一件很有趣的事啊！ ??? 生：（鼓掌）老师，能不能把春风夏风冬风的别称说出来啊！ ??? 师：不行啊，今天的主要任务是学习