10.10.19《统一的多民族国家》说课第四稿.docVIP

《统一的多民族国家》说课稿 尊敬的各位评委，老师，同学们，大家好！ 我是XX号选手，今天我说课的内容是人教版《思想品德》九年级第二单元第三课的最后一个内容《统一的多民族国家》。（显示课件部分） 民族问题是一个关系到国家主权完整、政权巩固、经济发展、人民生活稳定的重大问题。我国是一个统一的多民族国家，历史证明，维护祖国团结统一是我国各族人民的共同心愿。而2009年7月5日在新疆乌鲁木齐发生的打、砸、抢、烧暴力犯罪事件，激起了全世界华人的愤怒。血淋淋的事实再一次警示人们：在中国这样一个多民族聚居的大国，政通人和则百业兴旺，各民族大团结是国家繁荣、人民幸福的重要保证，分裂与动乱只会给国家和人民带来灾难。面对当前复杂的国际国内形势，本节课的教学十分重要。 通过课前抽样问卷调查，我发现九年级学生由于受到身心发展以及相关政治、历史知识的制约，普遍存在着对我国维护民族团结的重要性、民族区域自治制度以及“一国两制”制度认识不全面，情感不强烈等问题。因此，我确定了多元化的教学目标：（依次显示课件） 知识目标：第一、知道我国是一个统一的多民族国家，民族区域自治是我国的基本政治制度之一。第二、懂得维护民族团结是公民应尽的责任和义务。第三、理解“一国两制”是实现祖国统一的基本方针。 能力目标：从学生查找有关民族资料、展示资料的过程中，“培养学生收集材料，分析材料并从中得出结论的能力”。 情感态度价值观目标：一是培养学生热爱各族人民的情感，引导他们以自己的实际行动促进民族团结；二是增强学生维护祖国统一的情感，加强对“和平统一，一国两制”方针的理解。 在充分了解学生和深入分析教材的基础上，我认为本节课的 教学重点是：处理民族关系的原则（课件显示） 教学难点是：一国两制（课件显示） 改革开放以来，随着我国经济社会的不断发展，各民族相互交融的深度和广度日益加深。大杂居、小聚居的人口分布格局，使得民风民俗、宗教信仰等问题凸显出来，处理好民族关系，促进各民族的共同发展和繁荣，对我们这个多民族国家来说，具有特别重大的意义，因此把我国处理民族关系的基本原则定为本节课的重点。 大部分学生虽然从大众传媒如电视、网络中对“一国两制”有所了解，但是对“和平统一 一国两制”的方针缺乏理论上全面、深刻的理解。作为未来国家的主人，肩负祖国统一大业重任，必须学习并践行这一方针。所以我把“一国两制”确定为教学的难点。 内容决定形式，形式反作用于内容。为了帮助学生更好地理解和掌握本课的重、难点问题，我主要采用了问题教学法、情感体验教学法和合作探究教学法（课件显示）。通过精心设计问题和生动的图片，将学生带入特定的情境之中，放手让学生自主探究合作学习，穿插我的巧妙引导，不仅能够激发学生的学习兴趣、深化认识，还能唤起他们的情感体验，充分发挥学生的主体性，以此达到预期的教学效果。 本节课的教学思路是：围绕“统一的多民族国家”这一主题，通过民族团结和祖国统一两个方面，从一家亲到铸团结再到盼统一三个层面展开教学，由认知到行为,层层推进和适当拓展延伸，理论与实际相结合，增强了学生的责任感和使命感，将学习推向高潮。 我是这样具体设计教学过程的：（播放《爱我中华》视频，伴随着美妙的歌声） 首先，我采用问题教学法，设置了两个比较简单的问题：（课件显示） 问题一：我国有多少个少数民族？ 问题二：为什么把汉族以外的民族称为“少数民族”？ 在学生回答问题之后，我设置了一个“知识抢答”活动：（课件显示） 1、烤羊肉串哪里的最正宗？ 2、酥油茶来自哪里？ 3、郑州人数最多的少数民族是哪个？ 4、唐朝时期嫁给松赞干布，实现唐朝与吐蕃“和同为一家”的美丽公主是谁？ 5、黄道婆是哪个民族的人？她的主要贡献是什么? 6、那个以孔雀舞闻名全国的白族舞蹈家叫什么名字？ 7、高山族主要集聚在哪里？ 8、蒙牛、伊利牛奶产自哪个自治区？ 设置这一“知识抢答活动”环节，目的在于让学生明白：经过长期的经济文化等方面的交往，各民族人民形成了你中有我、我中有你的亲缘关系。有些少数民族还有或大或小的聚居区，我国在这些少数民族聚居的地方，建立了相应的自治区域，少数民族自己管理自己的内部事务。强调民族区域自治制度，是我国的一项基本政治制度。并提出问题： 在我国有哪几个少数民族自治区？在学生回答的基础上，利用多媒体一一显示5个自治区的名称。 通过问题和活动，学生不知不觉被我带进了预设的教学情境之中，体验民风民俗，增进对各民族的了解，树立民族大家庭意识，体验一家亲的温暖。顺势点出第一个层面的问题： 一、一家亲——“五十六个民族是一家”。（板书） 胡锦涛总书记在总结古今中外经验的基础上指出：“祖国统一、民族团结，是各族人民之福；祖国分裂、民族离乱，是各族人民之祸。”为了进一步强化学生对民族团结重要性的认识，我播放新疆7.5打砸抢烧严重暴力犯罪事件视频