数学课程标准解读(2011版).doc

模块一：义务教育数学课程标准的设计、实施与修订 专题一：义务教育数学课程实施成效与问题 21世纪之初设计并实施的基础教育课程改革是一次影响深远的教育变革。从2001年公布并实施的《基础教育课程改革纲要》和《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《课程标准实验稿）》），到2011年公布义务教育数学课程标准（修订稿）》（以下简称《课程标准》），10年的探索和实验，使得人们在课程理念、目标、内容、方法和评价等方面进行改革，对数学教育与数学课程问题有了许多新的认识，促使人们不断思考和探索数学教育问题，推进数学课程与教学改革的不断深化。  一、课程标准实验稿的实验成效  2001年新课程实施以来，经过几年的实施，数学教育研究者和第一线中小学教师对数学课程改革问题进行了深入地研究和探讨。从几次调研的结果看，教师的理念、课堂教学的方式方法、学生的数学学习的兴趣、数学教学评价等都有比较明显的变化,特别是中小学教师经过10年来对数学课程与教学改革的研究和对数学课程教学改革实践经验的积累，使多数教师认为“《标准实验稿》的基本理念较新，较实用化。”“课程标准和教材知识点突出；课后作业适中，减轻了学生的负担；数学新教材有了很大的突破；学生主动学习的方法非常好。”“学生的创新思维能力和兴趣得到改善。”这些都充分反映出数学课程改革取得了突出的实验成效，具体表现在以下几个方面。  1.教师对数学课程改革有较高的认同感  课程标准实验组在2003年和2005年，分别对数学课程的实施情况和有关数学课程改革问题进行问卷调查，调查结果显示中小学教师对数学课程改革有较高的认同感。其中2003年调查发现，小学教师和初中教师对《课程标准实验稿》的理念与设计非常认同和比较认同的合起来超过95%，其中,小学教师认同率为98%,初中教师认同率为94%。不认同不超过5%，2005年调查发现，72. 40%/的教师对《标准实验稿》表示认同，不认同的仅占2. 7%。其中小学教师的认同程度仍然高于中学教师。总的看,中小学教师虽然从整体上认同度比较高，但与2003年相比，还是有所下降。  2.教师的教育教学理念发生较大变化  《课程标准实验稿》实施的过程，也是中小学数学教师接受教育理念和改变教育行为的过程。课程改革提倡面向全体学生，为了每一位学生的发展的理念在实施过程中受到重视，并体现在具体的教学活动中。这就使教师更加关注学生的全面发展，注重学生的个性差异；教师更加关注学生的学习过程，注重发挥学生的主体性和主动性；教师也提高了自身的课程与教学研究意识。  教师在课堂教学的设计与实施中，能从整体上考虑学生数学素养的提高，体现三维目标的理解和运用。课堂教学中，教师在引导学生理解和掌握知识技能的同时，也更注重学生的学习过程，关注学生的情感与态度，使数学的学习过程更加丰富多彩，提高了学生学习数学的兴趣和信心。同时，教师在数学中也关注不同发展水平的学生，关注学生在学习过程的整体表现，使教学过程成为学生发展的过程。  3.师生教与学在方式方法上发生较大变化  在课程实施的过程中，越来越多的教师注重教与学方式方法的改变，探索多样化的、有利于学生发展的教学方式。教师更加注重教学过程的设计，能通过情境的选择与设计，探索过程的组织，为学生留有更多的参与和思考的空间。在教学过程中也注重引导学生主动参与和自主探索，注重师生互动与合作交流，以及关注信息技术与学科整合。  在组织教学活动时，越来越多的教师试图改变单一的教学方式，结合具体的教学内容，探索和运用启发式、探索式等教学方式，让学生在问题情境中探索，在解决问题的过程中合作与交流。使得学生的学习过程更加生动活泼，更好地发挥学生的主动性和创造性。如小学数学“平行四边形面积”教学的一个片段就是很好的例证。  （一）实验探究  让学生拿出统一规格的平行四边形纸片和小剪刀、刻度尺等学具。  师：你能用准备的工具和已经学过的知识想办法求出手中的平行四边形的面积吗？  要求学生自己动手操作，尝试计算平行四边形面积，填写实验报告单。教师巡视，个别指导。  实验报告单  实验项目：推导“平行四边形面积”面积公式。  实验工具：平行四边形纸片，小剪刀，有刻度直尺。  实验步骤：1._________________________________________________________ ????????? 2._________________________________________________________ ????????? 3.__________________________