怎样绘制知识树.pptVIP

教师如何绘制知识树 沙湾小学 孟二顺 把握教材 把握教材不仅是指理解教材中的每个知识点，更是对教材的整体把握。在教师熟悉本学科的课程标准，了解教材编者的意图，清楚整个学段教材的逻辑线索之后，画知识树便是把前后相关的知识整合起来的最好方式。知识树可以让知识形成点、线、面、体的结合，使教师更好、更准确的把握教材。就如同到一个城市，首先要看这个城市的地图，只要在头脑中有一张地图，走到哪里都不会迷路。 如何画知识树 一、 画什么？ 先画四种树，即：全册教材知识树，单元教材知识树，以及某一课的两种不同类型的树。 二、 怎么画？ 知识树要有层次。打个比方说，知识树像中国交通图。第一层次的知识像省，第二层次像地市，第三层次像县，第三层次下还有更细密的知识细胞，好比乡镇一样。这样就可以一个层次一个层次，一个类别一个类别地征服语文知识目标，就不会感觉语文知识混乱无从下手。 怎样说教材 教师说教材，可说一册教材，可说整个学段的教材，至少说一个单元。 说教材的要点： （1）课程标准对本学段（册、年级或本单元）的基本要求是什么？应该如何落实这些要求？（2）你所说内容编写意图和体例是什么？（3）你所说内容包括了哪些知识？是以什么样的逻辑线索把这些知识结构起来的？（用知识树呈现）（4）如说整个阶段材，要说清本套教材哪些知识可以前后整合起来，如初中古诗文、说明文或小说等。（5）所说内容蕴含的能力体系和价值体系是什么？（可画一棵知识树，也可分开：知识树、能力树、价值树）（6）考试大纲对所说内容的要求是什么（考什么）？ 如人教版小学《语文》教科书的编写特点 低年级 以识字、写字为重点，兼顾阅读、口语交际等。根据课标提出的“认写分开、多认少写”的构想，解决多认字、写好字的主要问题。 一上：结合汉语拼音，认70个常见字，在两次归类识字中认105个，在20篇课文中认225个。每组之后设“语文园地”、“口语交际” 共认400个，写100个。400个常用字，可覆盖日常用字的50%。 一下～二上以专题组织单元，每个专题第一课为韵语形式的识字课（一下8课认99个字，二上8课认81个字）一下共认550个字，二上共认450个字。集中识字占有一定比重。韵语识字与随文识字相结合。 每组构成：导语→识字课→课文→语文园地：我的发现、日积月累、口语交际、展示台 所有教材内容、各项语文活动都是围绕专题编排的。综合性学习采取渗透的办法。 中年级教科书的编排特点 继续以专题组织教材，加强阅读，开始习作，重视综合性学习，根据年段目标加强“导学”功能。 三年级教材改进之处： 1．增设略读课文，在精读课文与略读课文之间有提示语；2．改进“思考、练习”设计，进一步体现“导学”； 3．在语文园地中，把“口语交际”“习作”提前，并作比较详细的提示； 4．语文园地中“我的发现”栏目，由引导发现识字规律，到引导对词、句、标点等用法的探究发现。 5．园地中增加“成语故事”“趣味语文”“宽带网”（给出相关资料，引导进一步搜集相关资料）； 6．每册各有两组，结合专题编排了“综合性学习”，以全面体现“课标”倡导的理念，落实学习目标。 高年级教科书的编排特点 尽管仍然按专题组织教材，在编排上又有一些新的变化。每册八组，有六组由“导语”“课文”“口语交际、习作”“回顾、拓展”四部分组成。有一组穿插安排了综合性学习（即小综合，以五年级上册“我爱读书”单元为例）。有一组改变了编排方法，采取任务驱动式，用一项项语文实践活动推动体验、探究的学习，在语文综合运用能力上得到提高。 设计专题的内容、角度更加灵活多样。除了从思想内容设计专题以外，还有从人物角度设计的，如“走近毛泽东”“初识鲁迅”；有从了解和阅读中外名篇、名著角度设计的，如，“中国名著之旅”“外国名篇名著”；有从文章写法角度设计的，如，“可爱的动物“单元（四年级上册，不同作家写相同的动物，同一作家写不同的动物）；有直接从学语文的角度组织单元或设计综合性学习的，如“语言的艺术”“遨游汉字王国”“走进故事长廊”“我爱读书”。 对习作的要求，请语文老师在纸上写出答案。 3～4年级课内习作每学年？次左右。 5～6年级课内习作每学年？次左右。40分钟能完成不少于？字的习作。 7～9年级写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。作文每学年一般不少于？次，其他练笔不少于？万字。45分钟能完成不少于？字的习作。 标准答案： 3～4年级课内习作每学年16次左右。 5～6年级课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。 7～9年级写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据