以两则学生习作为例谈作文指导.docVIP

以两则学生习作为例谈作文指导 姓名：陆永富 单位：贵州省黔西南州义龙新区德卧教育集团中心小学 通讯地址：贵州省黔西南州义龙新区德卧教育集团中心小学 电 话邮 编：552402 邮 箱：luyongfu200860@ QQ:445870847 【内容摘要】 乡村学生所处的农村生活环境，习作材料丰富，作文教学中积极引导学生系统地挖掘这些素材，不但让学生有话可写，并且也乐于体验与表达,这既可以锻炼了写作能力，又培养了他们的对生活材料的积累习惯。 【关键词】 例谈作文 指导选材 案例：【《回声的启示》 (刊登在我校《青草地》第十期，作者黄倩倩，女11岁)一天我对着大山喊：“喂，喂······”，大山也喊：“喂，喂······”我又好奇地问道：“你是谁？”回声也说：“你是谁！”我又调皮地喊：“你是大笨蛋！”回声也好不客气地说相同的话：“你是大笨蛋！”。我气愤极了跑回了家，把事情告诉爷爷。爷爷说：“是你的不对了呀，你只要和和气气地对他说话，他也会对你和和气气地说话。”到了五年级我才明白这个道理。是呀，只要你善待别人，别人才会善待你，只要你尊敬别人，别人才会尊敬你，世上许许多多的事情也是这样的。】 【《爷爷的心》（刊登在我校《青草地》第11期，作者黄倩倩） 记得那年夏天，我爷爷半夜三更去抽水，我和爷爷一起去的，水塘里一共有九台机子，晚上可真冷。大家都在等，爷爷就给我讲了很故事，一直在那里守到早上六点。这时有人来抽水—是我板娘来了。可是水塘边没有地方可以放抽水机了，我板娘跟其他人说：“你们抽了水能让我抽一下吗？”那些人不答应。我爷爷看到了说：“小板，来，我让你抽水，反正我已经抽好了，准备收呢!”“谢谢呀，公，谢谢！”“没事。”爷爷说。 当我板娘走后，我就说：“爷爷，你为何要让她呀。我们家的田已经干了好些天啦。”爷爷静了一会儿说道：“同是一个村的人，何必要这么霸道呢？”“哇，爷爷你好伟大呀。”“同是一个村的人，能帮就帮吧。”爷爷平静地说。 爷爷就是这样一个人，我从爷爷的这些事情中想到一句话：方便别人就是方便自己。】 前些日子笔者批改学生习作时，对这两篇文章很是欣赏，便推荐到我校自办刊物《青草地》，过后几天忽地想到这两篇文章，拟以这两篇文章为例谈农村小学生作文选材的一些想法。 一、对两篇学生习作的点评及学生的个性分析 两篇习作都是描写乡村生活的故事，选择的材料有趣。《回声的启示》真实的再现小作者喊山的淘气,《爷爷的心》小作者叙述了农事活动中看到爷爷让邻居抽水的事。两篇习作内容真实，文章语言质朴，叙事真切，面对此情此景说出如“你是大笨蛋”“ 哇，爷爷你好伟大呀”的话甚是合理，从而可感觉到小作者直率的性格。习作言中有物，真实可信，没有空谈空编，张扬了小作者对事件真实的态度。从学生运用对话的语言来说，非常自然，合乎小孩子表达情感的方法。两篇文章中作者的观察具有随意性，选取的材料具有偶然特征，文章虽然经过一定的修改创作，但主题没有脱离真实生活。 因此，对于小学生作文，只要他们的习作具有生活化特性，这也就是我们语文教学目标中所追求的效果。真实的材料，真切的语言，学生面对此情此景，情不自禁地表现出来，就应该值得肯定。生活语文就要充分激发学生的这种性格，突出这种有态度的个性。 二、生活题材挖掘及做法引导 两篇案例文章都是小作者在生活中极熟悉极常见的事情。笔者在平时作文教学中特别关注的就是生活语文，没有生活化的语文就是无源之水，无根之木。让学生关注生活，感悟生活，那就有写不完的故事，就有取之不尽的写作素材。 1、关注身边的人和事 生活中的人和事，主要取决于学生身边发生的一些有趣的人与事，只要他们凭直觉认为可写就行了，只要学生能够写出来，并渗透自己的情感，无论材料的意义大小平淡都不要紧。如案例中爷爷让别人抽水一例，就是三言两语的事，作者能抓住并能记下来，可见作者是生活的有心人。文章所表达的故事中人物的性格及合乎情理，作品中的人物作者没有特别经意刻画，只是顺应事件的发生。 小学生有一种自己独立认知的思维特性，那怕就是课间的一些游戏，那怕就是帮别人做一点力所能及的事情，他们都认为是一件了不起的事，是一件开心的事。因此引导学生关注生活中的事，不论事件大小都是可取的材料，只要学生能把这些事写出来，老师就应给予积极的评价。 2、关注地方的风俗文化 我们这个地方是少数民族聚居的地方，民风民俗风情浓郁，学生特别熟悉，就是婚丧嫁娶这些事都可以作为习作材料，只要学生能抓住有意思的部分记下来，就是好材料好习作。比如在我们乡村里，布依族的“三月三”“六月六”等最隆重的节日，其饮食、祭祀、服饰、交际等都各有不同的特点，其间事例繁多，可供选择的习作材料极丰富，这些材料的积累不仅让学生受到民俗熏陶，而且