2015-2016学年人教版高中政治必修4课件—第5课第1框意识的本质.pptVIP

可结合新课标2.4“辨析实例，说明世界是物质的”的规定来落实，通过明确“意识的本质”进一步明确“世界的本质是物质”。 ●课标解读 本课标要求识记意识的起源、本质；理解意识是社会的产物、劳动的产物，是人脑的机能，是客观存在的反映；运用所学原理，分析论证意识是物质世界长期发展的产物，逐步确立辩证唯物主义的意识观，具有正确认识意识现象、分辨物质与意识的界限、把握二者之间的辩证关系的能力。坚定辩证唯物主义的信仰。 ●落实策略 本课整体思路是采用研究性学习和课堂探究相结合。前两目内容采用研究性学习的方法，因为从知识角度讲结论性知识很简单，理解课本知识需要了解很多的自然科学知识，所以交给学生去研究；最后一目研究意识的本质是本课的重点知识，采用课堂探究的形式解决。 课前：自主学习，搜集资料进行研究性学习。 课上：观点初现(自主学习、成果展示)、参与生活、思考生活。学生小组资料展示，合作探究，教师总结提升，走进生活学以致用。 ●新课导入建议 方式一：话题导入 在自然面前，有时不得不感叹人的渺小，可是无数个人间奇迹的创造又使我们不得不感叹人类的伟大。18世纪法国哲学家帕斯卡尔说：“人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西，但他是一根能思想的苇草。用不着整个宇宙都拿起武器才能毁灭他，一口气、一滴水就足以致他死命了。 然而，纵使宇宙毁灭了他，人却依然要比致他于死命的东西高贵得多。因为他知道自己要死亡，以及宇宙对他所具有的优势。而宇宙对此却是一无所知。因而，我们全部的尊严就在于思想。” 那么我们的思想是怎样产生的呢？是从来就有的吗？动物也有思想吗？这节课就让我们研究一下这些问题，了解一下意识的产生及其本质。 方式二：情景导入 在你心目中外星人到底什么样？你见过他们吗？他们是高大碧绿的怪物，还是毛茸茸的侏儒？他们淡泊宁静、热爱和平，还是嗜血残暴、杀人成性？他们是乘飞碟作星际旅行，还是利用意念进行超时空传送？ 在电视剧和电影中，塑造了各种外星人的形象。这些千奇百怪的外星人形象来自哪里？让我们带着这个问题探索：意识的本质是什么？ ●教学地位分析 尽管意识问题较为复杂、抽象，但这部分教学内容涉及的一部分生物等自然科学的知识已被学生掌握，这为理解意识的起源、生理基础等问题奠定了基础。所以本课部分内容可以通过学生自主学习解决，由学生课前自学、搜集资料，进行简单分析。在此基础上，课堂上重点探究意识的本质这一问题，以提高学生的理性思考和理论分析能力。 ●教学流程设计 注①：建议教师对【课前自主导学】中比较基本的知识点多提问几个学生，使80%以上的学生都能掌握该内容，以利于下一步对该重点知识的探究。 注②：建议教师除已有“对应训练”和“探究问题”之外，再变换一下命题角度和问题提出方式，让学生设置一些变式习题和问题以拓展学生的思路。 1.意识是自然界长期发展的产物 (1)一切物质都具有的反应特性是人类意识产生的_________。 (2)生物的反应形式(刺激感应、感觉和心理)是人类意识产生的_____。 2．意识是社会发展的产物：劳动和社会交往促进了意识的物质器官——_____的生成，促进了意识的表达手段——_____的产生，提供和丰富了意识的内容。 　人脑是高度发达的物质系统，是意识活动的物质器官，具有产生意识的_____基础，意识是人脑的机能。 1.意识的形成既离不开_____，又离不开被反映的________。 2．物质决定意识 (1)从意识的起源看，它是________长期发展的产物。 (2)从意识的生理基础看，它是高度发达的物质系统——_____的机能。 (3)从意识的内容看，它是_________的主观映象。 (4)物质世界是先于人的意识而存在的，物质是____的，意识是_____的，物质决定意识。 意识离不开物质，物质可以脱离意识而存在，二者并非相互依存。 1．判断 (1)从意识的起源看，意识是自然界长期发展的产物。( ) (2)生物的反应形式(刺激感应、感觉和心理)是人类意识产生的基础。( ) (3)意识是大脑的机能。( ) (4)正确的意识是人脑对客观存在的反映，错误的意识则不是人脑对客观存在的反映。( ) 2．思考：意识是人脑特有的机能，但电脑也有意识。谈谈你的理解。 【提示】　①此处强调人所特有的“人脑”，而不是人和动物共有的“大脑”，不能说意识是大脑的机能，动物的大脑不能产生意识。②也不能说“电脑”具有意识，“人工智能”发展很快，但不是意识，电脑思维是一个纯粹的逻辑过程，而且是人事先给定的，它同人的思维有本质的区别。 1．教材P35探究问题 【提示】　无生命物质的反应特性是人类意识产生的物质基础，生物的反应形式是人类意识产生的前提。无生命物质的反应特性是一种物理的或化学的反应，生物的反应形式属于它们的本能，而人的