2016年鲁教版历史八上《人类迈入“电气时代”》word说课教案.docVIP

《人类迈入“电气时代”》 在座的各位评委，老师，同学们： 大家下午好！我的名字是余凤云，我来自历史系08级综合文科教育1班。今天我说课的题目是《人类迈入“电气时代”》。 本次说课，我将按照教材分析、教法分析、学法分析、教学程序，板书设计五个部分来进行具体阐述。 教材分析 1．教材地位 本课是义务教育课程标准实验教科书世界历史九年级上册第七单元第20课《人类迈入“电气时代”》，它上承第一次工业革命后人类步入“蒸汽时代”，下启各主要资本主义国家相继进入垄断资本主义时代，为我们深刻理解第一次世界大战作了重要铺垫。 2．教材结构 “电气时代”的到来 “发明大王”爱迪生 汽车和飞机的问世 3．教学目标 （1）知识目标：通过本课的学习，使学生了解历史上的第二次工业革命,包括电力的广泛应用,发明家爱迪生和他的发明成就,汽车和飞机的发明和使用等基本史实。 （2）能力目标：通过比较电的发明前后社会生活的巨大变化，培养学生历史想象力和知识迁移能力；通过引导学生思考和探索“汽车的发明与使用对人们更有利还是更有害？”等问题，培养学生独立思考问题的习惯和全面分析问题的能力。 （3）情感和价值观目标：通过本课的学习，使学生认识科学技术对推动社会进步发挥的巨大作用，认识到科学技术是第一生产力，进而培养学生积极探索，勇于创新的科学精神。 4．重点和难点 重点:电力的发明和广泛应用,汽车和飞机的问世. 电的发明和广泛使用，给人们的生产和生活带来了巨大的变化，它促成一大批新的工业部门诞生，从根本上改变了资本主义生产的面貌。汽车和飞机都是主要的交通工具，他们的发明大大拓展了人们的生活空间，加强了各地区人们之间的交流往来，促进了交通运输事业的飞速发展。 难点: 学生对第二次工业革命推动社会进步的理解. 教材仅从少数事例入手概述第二次工业革命的成就，提供的素材十分有限，学生难以深入感知。 二、教法分析 1．启发式问题教学法 环环相扣的一系列问题可以帮助学生读懂教材，同时带着问题来看教材也可以提高学生的学习效率。 2．讲读法 可锻炼学生自主阅读教材与在教材中提取有效信息的能力，培养学生的自学能力，并可发挥学生的主体作用。 3．多媒体演示法 借助图片，音像资料等的演示可激发学生的学习兴趣，加深对教材的认识。 学法分析 1．知识迁移学习法 多学科知识相互结合，可锻炼学生知识迁移与整和的能力。 2．分组讨论学习法 通过分组讨论，可培养学生独立思考问题的习惯和全面分析问题的能力。 教学程序 在整个教学过程中，我将按照导入新课,讲授新课，归纳总结，巩固测评的顺序来进行具体讲解。 导入新课： 向学生展示图片，引导学生回忆、观察身边的电器使用情况。从照明的电灯，与人交流的电话，到行驶于马路上的汽车，再到空中翱翔的飞机，这些都是在第二次工业革命中出现的，而且它们的正常工作都离不开电，由此切入人类迈入“电气时代”。 讲授新课： 首先我们来看第一部分：“电气时代”的到来 由于“电气时代”这个概念非常抽象，所以我会避免让学生直接理解，而是采取根据学生的生活经验和以往学习到的知识以提问的方式来增加学生对它的感性认识。 提问： “家中或周围有哪些电器，它们有什么作用？” 通过这个问题让学生感到电与自己的生活息息相关。 “哪位同学告诉老师电是如何发明的，它有是怎样进入实际生产领域的？” 学生阅读课文回答后，我做一简单总结： 1831年，法拉第发现电磁感应现象 （制造发电机的基本原理）。 1866年，西门子研制出发电机。 70年代，发电机进入实际生产领域。 80年代，电力网络形成。 至此，电作为一种新能源进入生产和生活领域。 向学生展示图片：瓦特改良的蒸汽机，现代化工厂。 接下来引导学生探究： “电力作为一种能源，比蒸汽动力具有哪些优点？” “使用电力生产的工厂与使用蒸汽动力的工厂，哪个更先进？” 最终使学生认识到：电力取代蒸汽动力，是社会生产力显著提高的表现，从此，人类进入“电气时代”，资本主义生产也跨入了一个新阶段。 请学生观察课本插图《19世纪末的美国纽约街头》 着重让学生观察图片中楼房之间横七竖八的电线网，教师归纳指出“这些横七竖八的电线集中反映了电的发明与应用对人们生活的影响。” 结合课本“动脑筋”，让学生发挥想象力，“如果没有电，我们的生活将会怎么样？”学生的回答多集中在：夜晚我们会陷入一片黑暗，交通瘫痪，工厂无法开工等，总之停电将会给我们的生产生活带来诸多不便。再演示一些城市因停电而产生的问题的图片，来加深学生印象。 请学生观察课本插图《早期电话》，