2016年鲁教版数学六下《探索直角三角形全等的条件》word教案.docVIP

探索直角三角形全等的条件 教学目标 知识与技能目标：①培养学生用不同的方法探究发现直角三角形全等条件的能力；②掌握“斜边、直角边”公理；③熟练利用“斜边、直角边”公理和一般三角形全等的判定方法来判定两个直角三角形全等。 过程与方法目标：①引导学生用不同的方法探索三角形全等的方法；②通过交流与研讨，让学生学会在活动过程中学会与人合作与人交流；③指导学生自己动手发现问题探索解决问题；④渗透由一般到特殊的数学思想，从而体现由一般到特殊的数学思想，从而体现由一般到特殊处理问题的思想方法。 情感与态度目标：①通过现实背景图的展现，让学生体验几何的图形美；②培养学生解决复杂问题的信心，获得成功的体验；③鼓励学生用自己的语言解决问题。 教学重难点：1、重点：“斜边、直角边”公理的掌握 2、难点：“斜边、直角边”公理的灵活运用 教学手段：多媒体 教学过程； 复习问题：三角形全等的判定方法有哪几种？（学生答：SAS、ASA、AAS、SSS） 新课引入 舞台背景的形状是两个直角三角形，工作人员想知道这两个直角三角是否全等，但每个三角形都有一条直角边被花盆遮住无法测量。 提问：⑴你能帮他想个办法吗？ ⑵如果他只带了一个卷尺，能完成这个任务吗？ 学生可以回答去量斜边和一锐角，学生间进行交流与讨论 工作人员测量了每个三角形没有被遮住的直角边和斜边，发现它们分别对应相等，于是他就肯定“两个三角形是全等的”，你相信他的结论吗？ 引导学生探索 做一做：已知线段a=4cm、c=5cm和一个直角α, 利用尺规作一个Rt△ABC，使∠c=∠α,AB=5cm, CB=a=3cm 按照下面的步骤做一做 作∠MCN=∠α=90° 在射线CM上截取线段CB=a 以B为圆心，C为半径画弧交射线CN于点A 连接AB。学生动手画，同桌两同学剪下来比较 用多媒体展示其过程，画两次看所得的两个三角] 形是否全等。 师生共同总结得出:斜边和一条直角边对应相等的两个直角三角形全等。（可以简写成“斜边、直角边”或“H△”） 强调条件及格式 如图，在Rt△ABC和Rt△A′B′C′ ∴Rt△ABC≌ Rt△A′B′C′(HL) 归纳判定两直角形全等的判定方法 一般三角形全等的判定方法 斜边、直角边公理 练习1 具有下列条件的Rt△ABC和Rt△A′B′C′（其中∠C=∠C′=Rt∠）是否全等？ ⑴AC=A′C′ ∠A=∠A′ （ ） ⑵AC=A′C′ BC=B′C′（ ） ⑶∠A=∠A′ ∠B=∠B′（ ） ⑷AB=A′B B=∠B′ （ ） ⑸AC=A′C′ AB=A′B （ ） 如图，已知∠ACB=∠BCA=Rt∠,若要 使△ACB≌△BDA,还需要什么条件？把它 们分别写出来。（本题注重逆向思维训练） 应用举例 如图，有两个长度相同的滑梯，左边滑梯的高] 度AC与右边滑梯水平方向的长度DF相等，两个 滑梯的倾斜角∠ABC和∠DFE的大小有什么关系？ （学生先思考然后不同的语言表述） 下面是三个同学的思考过程，你能明白他们的意思吗？ ---∠ABC+∠DFE=90o 有一条直角边和斜边对应相等，所以△ABC与 DEF全等，这样∠ABC=∠DEF,也就是∠ABC+ ∠DFE=90o 在Rt△ABC和Rt△DEF中，BC=EF，AC=DF，因 此这两个三角形是全等的，这样∠ABC=∠DEF,所以∠ABC与∠DEF 是互余的 课堂练习 如图，AC=AD，∠C、∠D是直角，将上述 条件标注在图中，你能说明BC与BD相等吗？ 如图，两根长度为12米的绳子，一端系在 旗杆上，另一端分别固在地面的两个木桩上， 两个木桩离旗杆底部的距离相等吗？请说明你 的理由。 小结：由于直角三角形是特殊三角形，因而不仅可以应用判定一般三角形全等的四种方法，还可以应用“斜边、直角边”公理判定直角三角形全等，不能用于判定一般三角形全等，所以判定两个直角三角形的方法有五种：“SAS、ASA、AAS、SSS、HL” 作业P156.1、2[ 五、课后反思：引导学生探究动手是关键，学生要学会用自己的观点表述和运用。 a A α c M M B ⑴ C N M B A N ⑶ ⑵ N C M B ⑷ A N C A’ C’ B’ A B C AB=A’B’ BC=B’C’ D C E B A B F D A ---△ACB≌△BDA--∠ABC=∠DEF BC=EF,AC=DF ∠CAB=∠FDE=90o C B A D A D C B