教师专业发展理念的剖析——以香港通识教育科为例.pdfVIP

w 页码，1/ 14(W) 《当代华人教育学报》第十卷．一期 第三篇 教师专业发展理念的剖析——以香港通识教育科 朱嘉颖（香港中文大学课程与教学学系） 《教育学报》．2008 年夏、冬．第 36 卷．第 1−2 期 摘 要 在2009年9月实施的新高中学制改革，将「通识教育科」列为高中课程核心科目之一。 面对这样一项关注学科统整理念且势在必行的课程改革策略，不少长期从事分科教学的 教师都开始纷纷寻求专业发展和自我增值的机会。本文以香港某大学开设的有关通识教 育科课程发展与教学的硕士课程（下称「通识教育硕士课程」）为例，主要透过问卷调 查、焦点访谈及「学习反思日志」搜集资料，试图回应两个研究问题：（1）修读通识 教育硕士课程的学员有何背景特质？（2）学员透过硕士课程的学习，在哪些方面获得 了新的学习体验？本文提及教师专业发展的概念，透过描绘学员的背景差异和刻画学员 的学习体验，反映前线教师对专业发展的意见，以期凸显剖析教师专业