分析错例制定对策提高解题正确率.pdfVIP

经 验 交 流 【摘　要】本文针对学生在学习人教版六 成 2 部分，表面积比原来增加多少平方厘米？ 【摘　要】随着素质教育的深入开 年级下册第二单元内容“圆柱与圆锥”章节时 错误解法：第一步：157÷3.14=50 厘米 展，中小学校不仅仅关注专业的体育生短 常见的三种典型错例进行分析，制定对策，有 第二步：50×10=500 平方厘米 跑训练，也关注中小学生业余短跑运动中 效提高了学生解题正确率。 原因分析：在解决这个问题时，学生大多 速度训练的方法，提高中小学生的体育运 【关键词】圆柱与圆锥；错例分析；教学 数都知道怎么截和截成什么样，但由于缺乏相 动能力。由于在中小学生业余短跑训练中 对策；效果测评 应的空间观念，没有注意增加的是两个长方形， 存在着一定的盲目性，导致训练方式上存 导致解题错误。 在一定的问题。因此，即便是业余兴趣训 一、问题的提出 正确解法：第一步：157÷3.14=50 厘米 练，教师也需要引起足够的重视，能够采 在教学“圆柱与圆锥”过程中，由于本章 第二步：50×10×2=1000 平方厘米 用正确的训练方法提升中小学生业余短跑 节知识的教学有较强的空间思维要求，不少学 【教学对策】在教学中要注意培养学生的 的速度。中小学生业余短跑运动中速度训 生在运用圆柱、圆锥知识解决实际问题时，由 空间观念 练要和专业的体育运动员训练方法区别出 于审题过程、空间观念、生活经验方面错误， 教学过程我们要多从以下几个方面着手安 来，能够认识到两者是 法 方 的 练 训 度 速 中 动 运 跑 短 余 业 生 学 小 中 谈 浅 导致解题正确率低。 排教学内容，用以培养学生的空间观念。 不同性质的。在训练中 二、错例、分析及对策 （1）尽量多为学生提供一些实物模型和图 小学生短跑速度时，教 通过对教学过程反思及分 片，帮助学生理解和想象立体图的样子。 师要充分考虑到学生