让学生也成为高中地理课程资源的开发者.docVIP

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让学生也成为高中地理课程资源的开发者

让学生也成为高中地理课程资源的开发者 ——以湘教版必修二 “地域文化与人口”为例 321300 浙江省永康第一中学 沈海燕 【问题缘起】 过去,人们一直认为,课程和教学是两个彼此分离的领域。在地理新课程实施以前,地理教材(主要是指教科书)被认为是最重要甚至是惟一的地理课程资源。新一轮的课程改革力图整合课程与教学,教学不再是忠实、有效地传递内容的过程,而是课程开发的过程,是教师和学生共同“创作”(author)课程事件或“创生”(enact)课程的过程。 现代教育观认为:凡是具有地理教育意义,有利于实施地理课程或实现地理课程目标的一切因素或条件都可以作为地理课程资源。地理课程标准指出,“充分开发、合理利用地理课程资源,对于丰富地理课程内容、增强地理教学活力,具有重要意义。”《基础教育课程改革纲要(试行)》中也明确界定:教师、学生、家长及社会各界人士等是课程资源的重要组成部分。 为此,基于教学研究源于课堂、又服务于课堂的指导思想,本人以高中地理必修二模块中的“地域文化和人口”一课为例,研究在课堂教学中如何适当地根据教学内容,让学生也成为高中地理课程资源的开发者。 【教学现场】 1.课前准备: (1)提前一周向同学们传达课标要求,“举例说明地域文化对人口的影响”,并和同学一起对课标进行解读,通过引导学生自己收集资料、运用资料,对外国文化与中国文化等不同文化背景的对比分析,来理解地域文化与人口的关系。 (2)分组:分为三个小组(学生自由组合搭配、组长负责制,组长负责好组内交流)。各小组开会分工并分头行动,部分学生上网查询相关资料;部分学生实地走访永康计生委、永康民政局的相关领导和人员;部分学生调查自己的母亲、曾经任教过的女教师以及家庭住址附近的女企业主;部分学生采访市民来获得相关的视频资料。 (3)要求各组在一周时间内,对资料进行筛选、讨论、交流、分析、并逐步形成自己的观点,制作相关多媒体课件。 2.教学过程: 师:大家先来看看两则有关人口的趣闻。根据联合国粮农组织推算,到2050年印度将超过中国而成为世界人口第一大国,而德国人口将比现在减少9%,。 师:同学们想想是什么原因造成这两个国家在人口出生率上有如此大的差异? 生1:两个国家的自然增长率不同 生2:两个国家的生育观念有区别 生3:他们的文化和风俗有很大不同 师:是啊,在世界上不同的国家和地区,不同的种族和民族之间,存在着显著的文化差异,从而对人口也产生了一定的影响。我们班的同学对这节内容很感兴趣,课前他们自发分组,有计划地进行了调查。下面有请第一小组同学发布他们的研究成果。 翁婧同学:我和我的组员就外国文化对人口影响这个问题进行了探究学习,我们通过查阅资料发现,宗教和婚俗对人口发展的影响很大。 翁婧同学:我们在查阅资料中发现,世界上的主要宗教一般都不反对人口增殖。他们谴责堕胎,主张增殖人口,鼓励生育。正如菲律宾,85%以上的居民信仰天主教,他们反对节育和堕胎,所以政府一直没能采取有力的人口控制政策。这种宗教约束下的婚育观对他们的人口数量以及生产产生了深远的影响。 各个国家不同的婚俗对人口的发展起到不同的作用。请一起来看看我们小组的学习成果。 表1 第一小组学习成果记载 外国文化对人口的影响 宗教、婚俗方面 组长 翁婧 用到的学习材料 网上搜集在宗教影响下国家的人口资料。 从网上收集的有关印度、德国等国家婚俗和相关的人口资料。 主要成果 印度:传统上有“多子多福”的思想,又盛行“童婚”,所以有70%以上的妇女结婚年龄不到15岁,其中大部分为8岁或9岁,也没有实施相关的计划生育工作。 德国: 初婚年龄越小,婚姻程度越稳定,人口出生率相对较高;相反,则口出生率相对较低,甚至出现负增长。而且世界上的主要宗教一般都不反对人口增殖。 总之:一个国家、一个地区、一个民族的地域文化是能够对人口的发展持续地产生作用。 师:谢谢翁婧同学的发言!谢谢第一小组组员的辛勤劳动。刚才翁婧同学主要从婚俗和宗教等两个方面的地域文化进行了对比分析。刚才我们第一小组是以几个国家为特例,研究了外国文化与人口的关系,虽然,一个国家、一个地区、一个民族的地域文化是能够对人口的发展持续地产生作用,但并不是决定人口增长率的决定性因素。 接下来,我们就来探讨一下,中国文化对人口的发展的影响。下面有请第一小组同学发布他们的研究成果。 胡诗梦同学:我们第二小组的同学在图书馆查阅到相关资料。请大家看我们小组的学习成果记载表 表2 第二小组学习成果记载 中国文化对人口的影响 历代法定结婚年龄调查 组长 应琳馨 用到的学习材料 从图书馆收集和查找的有关中国古代和现代法定婚姻年龄 主要成果 春秋时代,规定凡男20、女17岁不婚者,罪及父母。 汉惠帝规定女15岁以上不嫁者,

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