说课稿《虞美人》.docVIP

序号：21 《虞美人》教学设计 王稳庄中学 高斌 《虞美人》教学设计 王稳庄中学 高斌 教学内容分析： 《虞美人》是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元第四篇课文，属于自主赏析的课文。 　选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》包括三个单元古代诗歌欣赏，共30首诗歌；三个单元古代散文欣赏，共18篇散文。所以，这册选修教材的学习有利于夯实高中生古代诗文的积累，提高学生的诗歌鉴赏能力、文言文阅读能力以及审美能力。本册书每个单元课文都分为三部分：赏析示例、自主赏析和推荐作品。本单元为古代诗歌鉴赏单元，单元教学目标“因声求气，吟咏诗韵”，即声情并茂地吟咏、诵读诗歌，在古典诗歌的音乐美的熏陶中，深刻理解作品的情感。《虞美人》这首词借景抒情，寄情于景，写得凄凉悲婉，深刻地表达了李煜的故国之思，亡国之痛，是进行诗歌诵读教学很好的例子，而且这首词篇幅短小，有古诗新唱，易于激发学生的诵读兴趣，为学生很好地诵读本单元推荐作品打下好基础。 教学对象分析： 本节课的授课对象是高中生，他们具有较强的想象力和形象思维能力，并且情感充沛，易于受到文学的美的影响。但由于接触诗词时间尚短，对诗词的分析鉴赏还未有明确系统的思路，因此在课堂上借助网络功能引导学生学习如何去鉴赏诗词。 教学环境分析： 在接入Internet的计算机多媒体网络教室进行授课。利用网络视频播放相关资料，创设诗词鉴赏情境，引导学生培养提出疑问并自己解决疑问的学习思路。 信息技术在本次教-学活动中能够发挥不可代替的、巨大的作用。诗词意象本身具有极大的想象空间，但由于学生的知识基础以及生活经验限制了学生对大部分意象特征的把握。而运用多媒体手段则可以弥补这种不足。在引导学生发挥想象力之外，还可以凭借多媒体手段刺激学生的兴趣，拓宽视野，托起他们想象的翅膀。并且使用网络功能可以引导他们养成自己动手解决问题的学习习惯。 教学目标分析： 1．知识与技能 通过把握词中意象的特征，鉴赏李煜词深远的意境美和真挚的情感美。 2．过程与方法 学习李煜 “把抽象的感情形象化”的艺术手法。 3．情感态度与价值观 感受李煜词中的亡国之恨，故国之思。 教学重点分析： 通过鉴赏、分析全词的意象，发挥想象和联想，感受作者表达的情感是本节课的教学重点。《虞美人》是作者寄托对故国之思满腔愁绪的代表作，而且表达感情的方式直接真率，特别是能通过几处意象的对比来加深情感表达，极具图画美。 教学难点分析： 这首词的教学难点在于对意象所含情感的了解。在把握全文的情感基调上理解作者安排意象的独到之处，以及词中多使用问句对表现意象的作用。 说教学方法： 1．诵读教学法 　 诵读是古代诗歌教学中关键性的一环，声情并茂的吟诵，有助于培养学生的语感，激发他们的联想和想象能力，进入诗歌的情境。 2．情境教学法 教师播放FLASH歌曲，邓丽君演唱的《虞美人》，创设情境，启发学生去想象李煜由君王沦为阶下囚的亡国之痛、故国之思，激发学生兴趣，符合教育学直观性原则。 3．探究法 新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，所以在教学中，我给学生提供探究的舞台，鼓励学生发表个人见解，进行个性化解读。 整合点： 1.邓丽君演唱的《虞美人》放在课件首页，创设情境，激发学生兴趣。 2.上课视频与朗读音频分别与词作链接在一起。 3.对本词的分析探究也利用了多媒体。 教与学的过程： 教学过程 设计思路 多媒体应用分析 ［导语设计］今天我想和同学们一起来欣赏词。我们知道，词也称为“曲子辞”，是因为词可以配乐而唱。那么同学们以前有没有听过配乐而唱的词？ 现在，我们来看看一首配乐而唱的词是怎么样的。 ［播放flash］邓丽君所唱的《虞美人》 ［提问］有谁知道这首词是谁的作品？ 明确：李煜（937——978），五代时南唐国主。他精于书画，谙于音律，工于诗文，尤以词著名，词尤为五代之冠，世称李后主。其词大体以南唐灭亡为界，分为前后两期。其前期词多表现宫廷男女和离愁别绪。后期词则多追忆往事，伤怀故国，风格沉郁苍凉。语言自然精练，境界开阔，词风疏朗。 [背景介绍]开宝八年，宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京，过着“日夕以泪洗面”的软禁生活。两年后，他41岁生日时（七夕之夜）作《虞美人》词，并令歌伎演唱，此曲触怒了宋太宗，不久，李煜饮所赐牵机药酒被毒死，该词便成了后主的绝笔之作。 李煜是南唐国君，同时也是一位出色的词人，清代郭麟评价他：“作个才人真绝代，可怜薄命作君王。”前半句高度评价了李煜在词创作上的成就。那么现在我们再来欣赏他的这首脍炙人口的佳作——《虞美人》。 ［课件演示］出示《虞美人》全词 ［指导