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《四个太阳》说课稿 各位老师上午好！ 今天我说课的内容是《四个太阳》第一课时。我的说课分为：说教材及学生、说教学目标、说教法与学法、说教学过程和说板书设计五个部分。 第一部分：教材及学情分析 教材分析：《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。这是一首具有奇妙别致的想象和炽热爱心的散文诗，非常富有童趣，把孩子们带入一个快乐美好的幻想世界中。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春” 表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿，内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩。　　从语言上看，这首诗简短、浅显易懂，共4个小节。每个小节结构相近，在写法上采用并列的型式，读起来琅琅上口，语言明快，节奏感强，其间运用形象的拟人化的手法，生动充满儿童情趣。诗歌中的“果园里，果子熟了。”会有什么果子熟了呢？“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜”——落叶会说些什么呢？“春天是个多彩的季节”春天的多彩表现在哪里呢？……这些都很适合锻炼、培养儿童的语言能力。一年级学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以在读中理解本文是非常容易的。学生能运用加一加、减一减、换一换、等方法识字。学生对创新识字、阅读、等语文活动很感兴趣。确定了以下教学目标和重难点：教学目标认识13个生字，积累好词佳句。　　正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。　　通过读文体会作者想像之美，并仿照课文进行创造想像，用口语表达自己喜欢的太阳。重点：有感情地朗读课文，感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。　　难点：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。三、教法学法　　1、说教法情境教学法：利用多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。让学生在美丽画面引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。　　2、说学法　　与教法相适应，以学生为主体，倡导“自主—合作—探究”的学习方法。以“读”为主线发挥学生的主动性和创造性。引入课题后，让学生依题质疑，产生疑问并带着问题去阅读课文。以学定教，学生喜欢哪段就指导学生研读好哪段。教师要让学生充分感觉课文描写的四个栩栩如生的太阳形象，在学习过程中，用图画、音乐、表演等多种形式，抓住关键词句，引导学生想象、品味，加深感受与理解，并通过感情朗读来品味课文语言文字的精妙，其中穿插说话训练。金黄的落叶/忙着邀请/小伙伴，请他们尝尝/水果的香甜扮演落叶邀请小伙伴进行假如你是落叶，你会邀请哪些小伙伴来品尝水果？怎样邀请？先让学生观看冬天的图片，听呼啸北风的声音很快进入情境；接着让学生回忆冬天的感受，体会“冻僵”一词出示句式：我画了个________太阳，送给_________，让_____________。板书　　　　　　　　　　　　　　　　四个太阳　　　　　　　　　　　　夏天　绿色的太阳（图）　清凉　　　　　　　　　　　　秋天　金黄的太阳（图）　邀请尝尝　　　　　　　　　　　　冬天　红红的太阳（图）　温暖　　　　　　　　　　　　春天　彩色的太阳（图）　多彩　?品读课文。(以学定教，学生喜欢哪段，就指导学生研读好哪段。)　　　A、绿色的太阳　　　　1、喜欢这一小节的同学读一读。　　　　2、夏天，原本的太阳是怎么样的呢？（火辣辣的、很烫很烫等）（放课件情境），配乐（蝉鸣），师描述夏天的炎热：晴空万里，天上没有一丝云彩，太阳把地面烤得滚烫滚烫；一阵南风刮来，从地上卷起了一股热浪，火烧火燎地使人感到窒息。杂草抵不住太阳的爆晒，叶子都卷成个细条了。每当午后，人们总是特别容易感到疲倦，就像刚睡醒似的，昏昏沉沉不想动弹。连林子里的小鸟，也都张着嘴巴歇在树上，懒得再飞出来觅食了。　　　　3、这时，你的心愿是什么？文中小朋友的心愿呢？（太阳爷爷，不要那么热吧！）所以，文中小朋友画了个什么样的太阳？（绿色的）是呀，看到这绿绿的太阳，小鸟觉得清凉，小草觉得清凉，还有谁也觉得清凉？（出示文中句子）　　　　　“高山、田野、街道、校园，到处是一片清凉。”（板书：夏天清凉）　　　　4、真是到处一片清凉啊！“到处”这里可以换个什么意思相同的词语呢？（换词：处处、四处）　　　　5、你能从你的朗读中让老师体会到夏天的清凉吗？　　　　　　（1）指名读　　（2）指导读　　（3）反馈读。　　　B、金黄色的太阳　　　　1、喜欢金黄色太阳的小朋友，谁来说说你为什么喜欢它？（秋天是丰收的季节）　　　　2、（1）秋天是收获的季节，果园里传来阵阵诱人的香味。你知道有什么水果是秋天收获的吗？（葡萄、苹果、柿子、橘子，梨，山楂等）引导学生用“果园里，果子熟了，有_________,有____