小学数学“解决问题”教学的几点思考.pdfVIP

2014年4月 教育教学论坛 4 Apr．201 第18期 EDUCATIONTEACHINGFORUM NO．18 小学数学“解决问题教学的几点思考 郭永生 (信丰大阿太平围小学，江西信丰341600) 搞要：解决问题的教学在整个小学数学教学中占有非常重要的地位，是小学数学教学的重点难点，也是决定数学教 学质量的关键。如何提高小学生解决问题的能力实现解决问题的多元性目标。是每一位数学教师应该探讨的课题，下面 就解决问题教学谈几点体会与做法。 中圈分类号：G623．5 文献标志码：B 文章编号：1674—9324(2014)18—0122—02 一、精选题材 1．创设情景，收集信息。教师开始上课时，可以借助主 应用题本身来源于生活，同时又为实际生活服务。所以 题图或教学课件来创设生动有趣的教学情境，把抽象的数 教学素材的选择要体现数学从生活中来，又要回到生活中 学知识与生活实际联系起来。主题图或教学课件上的信息 去，真正体现“人人学习有价值的数学”。所以在解决问题的 在一定意义上是为学生思维提供线索的。当学生汇报后，教 教学中，应从学生平时看得见、摸得着的周围事物出发，让 师引导学生将收集的信息进行整理，找出要解决的问题。通 学生在具体事例中寻找数学问题，把数学知识具体化，让学 过观察汇报也能为解决问题提供认知的基础，激发学生的 生感到数学也有趣味，通俗易懂。从而提高学生学习数学 求知欲望，焕发学生的主体意识，为学生自主探索、解决问 的兴趣。在具体操作中，从例题到习题的内容的选择要贴 题营造氛围。 近学生生活、使学生感兴趣的事情作为素材。应用题教学 2．，J、组协作，探究问题。当学生明确要解决的问题后， 内容的编排是采用独立式，教学目标中把应用题独立提出 给学生留出充足的空间和时间，让每个学生运用已有的知 来。由于繁杂的应用题分类体系将各种题型编排成一个相 识和经验，自主寻找解决问题的途径、方法和策略，还可以 对应的数量关系式，学生的解题过程就成为简单化的解题过 通过小组内的共同探究和交流，并形成初步的方案。在这个 程。而解决问题教学内容的编排则采用分散式。内容丰富，信 过程中，教师要参与到小组中去及时获取信息，适当加以引 息量大，问题多样，答案不唯一。要求学生具有独立见解和创 导和调控。 造性，以便学生发展数学思维能力，学习数学思想和方法。 3．交流评价，解决问题。交流评价是教师主导与学生主 二、小学数学解决问题课堂教学的优化与运用起着决 体有机结合的关键环节，教师的主要责任在于组织学生进 定性的效果 行有成效的数学交流，激活学生的思维，拓宽学生的思路。 真正意义上的“解决问题”是让学生解决日常生活场景 理清思路后，让学生独立选择算法。当学生有了自己的想法 中的实际问题，而在现实生活中考虑解决某一生活中的实际 后，再让学生通过小组交流进一步归纳整理算法。最后通过 问题时需要的数据、事项、关系等，在应用题的教学中，这些 集体交流，明确算法。具体如下：①小组派代表向全班汇报 必不可少的信息已经通过文字形式给出了。而解决问题不 研究成果。②各组成员认真倾听相互评价，表示赞同、反对， 是简单的代人公式，它要的具体问题具体分析。在问题情境 开展有