【精品】高二物理 （人教大纲版）第二册 第十六章 电磁感应 一、电磁感应现象(第一课时).docVIP

第一节 电磁感应现象 ●本节教材分析 为了引起学习兴趣和使学生更好地理解电磁感应现象，可介绍法拉第发现电磁感应现象的历史，使学生了解发现这一现象的历史背景和思路，进行科学思想的教育.法拉第发现电磁感应现象的指导思想和坚韧不拔的意志对学生有很大的启示和教育.他坚信电与磁有密切的联系，把导线放在磁场中想得到电流，试验失败了，这表明利用磁场得到电流需要一定的条件，法拉第试验了10年才找到这个条件.这样就把学生的注意力引导到下面要讲的重点内容——产生感应电流的条件上来. 导体在磁场中做切割磁感线运动时，闭合电路中有感应电流产生的现象，学生在初中已经学过.教材用学生在初中已学过的实验，通过分析得出：穿过闭合回路所围面积的磁通量发生变化是产生感应电流的条件.然后，再做一系列实验，验证上述结论的正确，使学生认识到这一条件是感应电流产生的普遍规律.教材编写的思路清晰，条理分明.使学生领略到物理规律形成的一条途径.这样安排也有利于与初中知识的联系，使学生不感到陌生，便于接受. 在讲授产生感应电流的条件时，可采用以下两种方法：其一，教材中的几个实验，都由教师在课堂上进行，一边演示，一边引导学生观察、讨论，最后归纳得出结论.其二，在有条件的学校，可采用随堂实验的方式，让学生自己动手实验，并把观察研究的结果向全班报告，最后由教师归纳总结.为了使学生理解磁通量发生变化的几种原因，可以联系Φ= BScosθ（θ为回路面积与B的夹角），由此看出，只要回路面积S大小、磁感应强度B的大小、以及磁场方向与面积的夹角θ三者之一有变化，都有可能引起磁通量的变化.在引导学生分析教材中几个演示实验的磁通量变化情况时，首先要让学生明确研究对象，搞清楚要分析的是穿过哪个闭合电路所包围的面积的磁通量，因为有的实验装置中不止包括一个闭合电路.然后再判断它的磁通量是否发生变化，以及磁通量变化的原因. ●教学目标 一、知识目标 1.知道磁通量定义,知道Φ=BS的适用条件,会用这一公式进行计算. 2.知道什么是电磁感应现象. 3.理解“不论用什么方法,只要穿过闭合电路的磁通量发生变化,闭合电路中就有感应电流.” 4.知道电磁感应现象中能量守恒定律的运用. 二、能力目标 1.通过讲磁通量概念,培养学生空间想象能力. 2.通过演示实验,培养学生观察能力,分析、概括能力. 三、德育目标 介绍法拉第不怕困难,顽强奋战十年,终于发现了电磁感应现象.激发学生为科学献身的精神. ●教学重点、难点 电磁感应现象的产生及其条件的归纳——磁通量改变. ●教学方法 演示法、归纳法. ●教学用具 灵敏电流计,蹄形磁铁,线框,条形磁铁,大小线圈各一个,电源,滑动变阻器,导线,幻灯片,投影仪. ●课时安排 1课时 ●教学过程 一、引入新课 “科学技术是第一生产力.”在漫漫的人类历史长河中，随着科学技术的进步，一些重大发现和发明的问世，极大地解放了生产力，推动了人类社会的发展，特别是我们刚刚跨过的二十世纪，更是科学技术飞速发展的时期.经济建设离不开能源，人类发明也离不开能源，而最好的能源是电能，可以说人类离不开电.饮水思源，我们忘不了为发现和使用电能做出卓越贡献的科学家——法拉第. 1820年奥斯特发现了电流的磁效应，法拉第由此受到启发，开始研究由磁生电的探索，经过十年坚持不懈的努力，于1831年发现了由磁生电的条件和规律，开辟了人类的电气化时代. 本节课我们就来学习电磁感应现象的知识. 二、新课教学 1.磁通量 ［师］用磁通量概括电磁感应规律，有必要先介绍磁通量的概念： 设在匀强磁场中有一个与磁场方向垂直的平面，磁场的磁感应强度为B，平面的面积为S，如图所示，物理上把磁感应强度B与面积S的乘积，叫做穿过这个面的磁通量.通常用Φ表示磁通量，则 Φ=BS ［生］如果平面跟磁场方向不垂直，如何计算磁通量呢？ ［师］我们可以作出它在垂直于磁场方向上的投影平面，从下图可以看出穿过斜面和投影面的磁感线条数相等，即磁通量相等.故 Φ=BScosθ ［生］磁通量的单位是如何定义的？ ［师］在国际单位制中，B的单位是T，S的单位是m2，Φ的单位是Wb. 1 Wb=1T·m2=1 V·s 2.电磁感应现象 ［师］在什么条件下才能产生电磁感应现象呢？让我们一起来做下面的演示实验. ［实验1］如下图所示，把导体AB和灵敏电流计组成闭合电路，观察在下述各种情况中，是否有电流产生？穿过闭合回路的磁通量如何变化？ a.导体AB在磁场中向左移动. ［生］有电流，Φ增加. b.导体棒AB在磁场中向右移动. ［生］有电流，Φ减少. c.导体AB平行于磁感线向上运动. ［生］无电流，Φ不变. d.导体AB平行于磁感线向下运动. ［生］无电流，Φ不变. e.导体AB在磁场中不动. ［生］无电流，Φ不变. ［师］通过上面的实验，同学