坏学生也需要爱.pdfVIP

和谐校围 201l—D4 浅谈如何转化学困生 文盾占膏 一位教育学家曾说过：“漂亮的孩子人人都爱，爱不漂亮的孩：大。促进转化。如去年在我班有这样一个学困生，不但在学习、纪 子才是教师真正的爱。”作为老师，面对孩子们做的每件事都应对·律、卫生、文明礼貌等各方面都很差，而且当老师教育帮助他时，还 事不对人。平等地去对待每一个学生，这是我们作为教师应有的：常常强词夺理。有一次，我班—位女生被别人欺负，他挺身而出去 品质。 ：评理，尽管挨了一脚，可那个学生在他旬句是理的批评中，自知理 一、尊重、关心、理解学困生。消除自卑感。增强自信心 ：亏，知趣地走了。我知道这件事后，表扬了他，借此机会，我又讲了 对学困生来说，学习成绩的落后，行为表现的平庸，多次失败：运用语言能力为国出力的故事，促使这位学困生扬其语言逻辑性 的刺激．被人看不起和冷落，往往使他们有一种自卑一0理。好学生：之长，避其“强词夺理”之短，他逐步开始转化了。 因为成绩好、表现好，觉得很有脸面；学困生面对老师和同学的冷： 三、为学困生创造良好的学习环境 遇，更有一种被压抑的爱面子、争面子心理。曾有教育学家说过：： 俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”两名学困生坐在一起，他们会 “得不到别人尊重的人，往往有最强烈的自尊心。”这时，作为班主：更差。在一般学校里。学困生的座位，总是在班中最后的角落。我认 任的我们要给予他们尊重、关心，多鼓励、帮助他们消除自卑心理，·为一个学生的成绩差，只是一时的，不等于该生的智力、能力差。班 增强自信心，树立自信心。曾经在我的班里有这样一位学困生，他：主任应把这些学困生分散到优秀生中去。这样既尊重了他们的人 不但学习差，而且个人卫生也不好，经常遭到学生的歧视。我通过·格，同时又让他们知道优秀生是怎样刻苦学习的。优秀生的学习习 谈话了解到他有自卑心理，没有自信心。对这样的学生，作为班主：惯潜移默化地感染着学困生，从而使学习困难的学生增强战胜困 任的我首先从关J厶他人手，帮他搞好个人卫生，不嫌弃他，帮他洗，·难的勇气和信心，并在其他各方面都有不同程度的提高。如今年我 并把自己的毛巾给他擦等。我用诚挚的爱心点燃了同学们团结友：所带的班中，有两名学生学习成绩差，前任班主任因他们的成绩 爱的火种。从此，同学们改变了对他的态度，并给予他最真诚的帮·差，让他们坐在一起，对他们这种学习放任自流，不闻不同。自我接 助，他感动得哭了。并向我说出了心里话，我趁机给他讲了只有“自：任后，发现了他们的情况并找他们谈心，没想到，他们很想和优秀 尊”才能赢得“他尊”，要想赢得“他尊”必须“自强”的道理。接着继：学生一起坐，经过调换座位，过了一段时间，他们取得了可喜的进 续鼓励他，并采取了一定的措施，使他树立起了自信心，在我的帮：步。总之，为学困生创造良好的学习环境是重要的。 助下。他终于改变了。 ： 四、建立情感，融洽师生关系 =、善于发现学困生的“闪光点”，因势利导 ：—位教育家曾经说过：“没有情感，没有爱，也就没有教育。”大 当今社会充满竞争，学校教育教学活动也应该这样。学生同坐 家都知道爱是教育的前提，教师不是单纯地传授知识，而是肩负着 一个教室，受教育的机会和得到的教育有很大差别。不少老师更多 为社会培养有用人才的重任。善于运用情感的教师，就容易得到学 地关注甚至偏爱好学生，有意或无意忽略学闲生，造成了学习或活 生的理解和尊重，教学就容易成功。“亲其师，信其道”嘛，作为班主 动机会的不平等。学困生之所以后进，极少数是先天不足，大多数 任要与学生建立良好的师生关系，特别对那些学习有困难的学生， 是厉天失调。或学习成绩差，或日常青行差。并非样样都差。老师对 建立良好的师生关系是做好他们思想工作的前提。另外，老师对学 学困生的偏见常常使学困生失去表现和锻炼自己的机会。有的学 生有一片爱心。学生也会把老师当作知心朋友，在情感上觉得老师 生理解能力差，也许记忆力好，背东西快；有的逻辑思维能力差，想 可亲可敬。在心理上产生亲切感、信任感。并由此接受老师的教导。 象力也许丰富；有的惹是生非，却乐予助人。作为班主任我们要敏 从而学困生体会到他在