大学心理学.xlsVIP

Sheet3 Sheet2 Sheet1 6、大学生的社会知觉，就是大学生对社会客体的感知和认识过程，包括对他人的知觉、 自我知觉、角色知觉和人际知觉。对 22、一位讲师未被晋升为副教授，这本来是个打击，但他却说，在现在的职位上更轻松、更愉快些。 这个例子是哪种心理预防机制的表现C C．合理化作用； 29、心理辅导员对在辅导过程中影响辅导关系的语言、行为、情感、不平常的心理状态， 由于已敏感地察觉和单程的沟通与处理的技术是（ ）B B.立即性技术； 1、在刺激的连续作用下，感觉会随刺激时间的延长而逐渐发生变化，这种现象是感觉的适应现象。对 7、心理健康教育的发展性目标强调预防和矫正学生在学习与生活中产生的各种心理行为偏差或问题， 促进学生的心理健康。错 18、学习动机(motivation to learn)是唤起学生的学习行为，并使该行为朝向教师 预先设定的学习目标的过程。错 25、( )理论认为，学习是通过由感官觉察、注意、辨别、转换、记忆等 内在的心理活动以获取和应用知识的过程。D D、信息加工学习 在刺激的连续作用下，感觉会随刺激时间的延长而逐渐发生变化，这种现象是感觉的适应现象。对 7、在大学生品德研究范围上，主要将研究的重点集中于当代大学生的政治素养、社会公德与 家庭美德、个人道德素质。对 10、大学教师的首要角色是学术研究者。对 19、大学生的职业生涯规划最主要的目标包括职业生涯的发展和职业生涯的决定。对 35、心理辅导员辨认、体验来访者言语和非言语行为中明显或隐含的情绪情感，且反馈给来者， 协助来访者察觉和接纳自己的感觉的技术是（ ）B 协助来访者察觉和接纳自己的感觉的技术是（ ）B 40、发散思维测验是创造性测量的核心，而将对发散思维的测量作为测量创造性的主要内容是 基于吉尔福特提出的（ ）。C C.智力结构论； 7、心理健康教育的防治性目标强调发展学生的个性与潜能，提高学生在学习、生活、人际交往 等方面的心理素质，使其保持良好的心理健康状态。错 8、健康是一种在身体上、心理上和社会上的一种完好状态。对 10、热爱教育事业，热爱学生，热爱自己所教的学科，这是教师首要的基本心理素质。对 15、韦纳的自我归因理论试图寻求维持学生学习动机的途径，而卡芬顿的自我价值论 (self-worth theory)重在解释学生为什么缺乏学习动机的问题。对 23、外表并不吸引人的女大学生尽力扩充自己的知识，成绩优异，以获得她在外部特征上 所不能得到的别人的器重和赞赏。这是哪种心理防御机制的表现（　　）D D．补偿作用 3、大学生的社会知觉，就是大学生对社会客体的感知和认识过程，包括对他人的知觉、自我知觉、 角色知觉和人际知觉。对 15、大学生个别心理辅导老师需要在资格、观念和个人成长等方面作出必要的准备。对 B．引导大学生发展积极健康的自我体验； 9、大学教师的劳动具有长效性的特点，但同时也具有短效性的特征。错 17、学习动机(motivation to learn)是唤起学生的学习行为，并使该行为朝向教师预先设定 的学习目标的过程。错 7、现在许多高校都建立了教学团队，因而现在非常强调教师之间的群体协作。对 10、大学是大学生性格发展和成型的关键盘时期，抓住这一时期，促进大学生良好性格的完善和成熟， 是非常重要的。对 15、倾听技术是指心理教师全神贯注聆听来访者叙述，对于其含糊而模棱两可或意义隐藏的语句 给予进一步的叙述。错 20、营造健康积极向上的大学校园文化，对于保障师生愉快的工作与学习，促进其身心健康 有着重要意义。对 A.识记、保持、回忆或再认； C.集中性和指向性； A.知觉整体性； B．罗杰斯； A．集中性与分散性； B.发现学习； A.社会心理； A.印象整饰； A.选择性； B.显著性； C.投射性； D.两极性 A.首因效应； B.光环效应； B.吉布斯； C.柯尔伯格； D.榜样作用 D.整体互动模式 B.一般能力与教育能力； D.价值观 D.是将校园文化的学术文化排除在外时研究校园文化所使用的概念 C.物质文化和精神文化； D.与大学有同样长的历史 D．投射作用 B．双趋冲突； C．高峰期； C、命题和命题网络； B.人际交往； A.表现性因素； A.初创阶段； B.过渡阶段； C.工作阶段； D.结束阶段 C.发展性团体； C.人本主义； B.预备生涯阶段、专家生涯阶段、退缩生涯阶段、更新生涯阶段、退出生涯阶段； C.进行教学反思； D.司德菲 A.学校的领导与管理活动； B.学校的宣传与舆论引导； C.社会文化的渗透与制约； D.新闻媒体的宣传与大众印象 C.奖惩； D、自我强化 A.多元化态势； C.目标激励； C.弗鲁姆； 二、多选题(多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分)