大学生道德知行脱节的原因与对策探析.pdfVIP

大学生道德知行脱节的原因与对策探析.pdf

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仪刀 年 第 期 世纪桥 , 刀 总第 期 坏 七 大 学生道德知行脱节 的原 因与对 策探析 欧 阳伦 四 化 , 化 怀 学院 湖南 怀 要 大 生 品 心 理 结 构 的不 完 、 的一 些缺 陷 不 的生 活环 , 致 了他们 德 知 。 为 摘 学 德 善 德 育 中 及 良 境 导 道 行脱节 促 进大 学生道德知行统一 , 我们 可运用 完善品德心 理结构 、 强化道德行为评价、 改革德 育 内容、 创新德 育方 法和优化 生 活环境等策略来实现。 关键词 大 学生 道德 知行脱节 知行统一 、 “ 公 民道德 设 施 纲要 要 公 民 爱 国守法 明 输 的德育方法 《 建 实 》 求 礼诚 灌 式 、 、 、 。 , , , ” 信 团结友善 勤俭 自强 敬业奉献 然而 作为公 民中的精 长期 以来 我们 的德育往往是宜讲道理多 联系实际解 学生 , 之 , 不行之 。 如江 省 以 名 学 具 问题少 。 纯把道德 知识 , 知识 学 , 英 大 他们知 却 苏 大 决 体 单 当作 来讲 当作 来 , “ ” , 。 — 生对诚 实守信 的认知率为 呢 而 能付诸行动 的只 占 甚至用 应试 的那套办法 让学生死记硬背概念原理 在德 , 。 , , 卯 知行离差率为 大学生 的道德知行存在严 育过程 中 学生处于被动地位 成为等待教师予 以加工 的“ 原 重 的 现 。 的 差 , ” 。 脱节 象 为缩小他们 知行 距 成为道德的知行统 料 一者 , 深人剖析其脱节原因并在此基础上寻找有效的对策显 将道德 当作知识强行灌输给学生 , 这种外在 的要求对于 。 得尤为重要和 迫 为此 , 笔 成 因及 进行 了 浅 只 一 的 , 以 到学生 的 紧 者对其 对策 粗 被教育者来说 是 种他律 理念 难 直接深人 的 。 内心世界 , 更不用 化为 觉的行 。 只有把他律 的东西 探讨 说转 自 动 一 、大学生道德知行脱节的原 因 转变为 自律的东西 , 才能产生 自觉的道德行为。 道德是人们共 同生 活及其行为 的准则和规范。 对大学 三 不 良的生 活环境是大 学生道德知行脱节的外 因 生 , 和 , “ , , 来说 他们 的道德思想 行为不是与生俱来的 是在他与 古代教育家荀子说 蓬生麻 中 不扶 自直 白沙在涅 与 、 。 , 。 , ” 社会环境的相互作用过程 中逐步发展 形成 的 也就是说 之俱黑 随着改革开放的不断深化 经济成份和经济利益 的 的品 通 天 习 。 习 , 、 , 学生 过后 的 得 的 影 响 生学 思 的基 大 德是 学 来 大学 多样化 人 的 想观念 价值取 向多元化 社会 本道德水 的因素主要有主观努力、 教育和环境。 因此 , 导致大学生道 在下 , 失范的现 遍 生 , 风 重恶 平 降 行为 象普 发 社会 气严 化 人 德知行脱节可 以 上述三方面寻找 根源 。 们视行贿受贿为常 , 道德 的人吃亏 , 不 道德 的人反而 从 其 事 讲 讲 一 品德结 构 的不 完善足大 学生道德知行脱节的内因 占 宜 社会上 出现 的拜金 主义、 乐主义和个人主义等 便 享 腐 学生 校到学校 , 过 环 的 和 思想 以 种 极 现 、 恶现 , 这些现 大 从学 没有经 艰苦 境 摔打 社会 朽 及各 消 腐败 象 丑 象 尽管 象是 生活的 , 单一的学校生活 他 道德行为的重要性认 社 意识的 , 时 不 大 生 的 生 磨练 使 们对 会 支流 但是却无 无刻 在影 响着 学 人 不 。 因 , 的 和 志 弱。 观 、 观 的形 。 生面对这 的 环 , 有时 即 识 深刻 此 他们实践道德行为 情感 意 薄 价值 成 学 样 社会 境 他们 , 品 , 、 。 然而 道德 质 的形成 一般要 经过道德认识 道德情 使知德也不愿行德 、 四 心 , 二 、 生 知 感 道德意志和道德行为 个 理过程 即从道德认识到道 大学 道德 行脱节的对策 。 德行为的转化 , 需要道德情感和道德意志作为 中介 其 中道 一 激情励志 , 完善大 学生 品德心理结构 德情感起着 内驱力和催化 的作用 道德意志起着定 向的作

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