数学教学理想境界.pptVIP

* 数学教学的理想境界—— 人 课 合 一 赣州市滨江第二小学 俞宝玲 一、 夯实知识基础的教师 二、 教出数学味道的教师 三、教出数学品味的教师 四、 教出数学境界的教师 五、 教出人文精神的教师 高素质的数学教师 高素质的数学教师 一、 夯实知识基础的教师 将数学知识连成“知识链”，构建“知识网”，形成立体的“知识模块”。 高素质的数学教师 二、 教出数学味道的教师 数学味道就是一种浓浓的数学思想、方法，让学生经历体味。  通过让学生在观察、实验、猜测、验证、推理与交流的数学活动中，有机会真正经历“数学化”，获得数学思想和方法。 高素质的数学教师 三、教出数学品位的教师 将漫长悠久的数学史、璀璨的数学文化，著名数学家的名人趣事，古代数学名题”，作为滋养学生数学学科涵养的丰富素材，适时的渗透在教学中，使学生初步感受数学发展和人类文明的价值。 高素质的数学教师 四、教出数学境界的教师（数学 精神） 数学是科学，科学讲究真与实；教中要将“求真、求实、诚实、守信”的教育浸润其中。数学具有严谨性；教学中要培养学生严谨行事，一丝不苟的认真态度。 高素质的数学教师 五、教出人文精神的教师 教师的人文精神体现在: 全面了解学生，尊重学生差异，懂得因材施教; 充满热情，有激情，会期待，懂得爱； 真诚、友善、宽容、公平，懂得尊重学生和怎样获得学生的尊重,给学生以理解和信任。 究竟什么是一堂好课 一堂好课必须注意从掌握、学习、应用与创造四个层面进行综合思考。 基于新课改背景，一堂好课应从学生发展度这一总标准与包括注意、感知、记忆、思维、需要、兴趣、应用、氛围与满意等分标准方面加以判断。 究竟什么是一堂好课 层面：一堂好课研究视角的新域 所谓层面，具体指某一层次的范畴。 它既考虑了层次问题，又顾及了每一层次面或范围的问题。从不同的层面审视，一堂好课的标准不同。 究竟什么是一堂好课 层面：一堂好课研究视角的新域 1、掌握层面 主要判断学生掌握了多少教师传授的教学内容。 究竟什么是一堂好课 层面：一堂好课研究视角的新域 2、学习层面 判断这一层面课的标准是知学、会学、愿学、善学、乐学。 究竟什么是一堂好课 层面：一堂好课研究视角的新域 3、应用层面 判断这一层面的标准是越能学以致用越好。 究竟什么是一堂好课 层面：一堂好课研究视角的新域 4、创造层面 判断这一层面课的标准 是学生创造的积极性越高、 创造能力越强越好。 究竟什么是一堂好课 标准：一堂好课研究视角的新境 1．总标准 一堂好课的总标准属于终结性评价。它以一堂课的结果为评价客体，是对一堂课价值的总判断。 究竟什么是一堂好课 标准：一堂好课研究视角的新境 1．总标准 学生发展度是学生的独立发展、主动发展、差异发展、全面发展、创造发展与持续发展等方面综合考察。 学生发展度： (新增发展水平+已有发展水平)／已有发展水平 究竟什么是一堂好课 标准：一堂好课研究视角的新境 1．总标准 其结果有三： 第一种结果，是学生发展度1，则学生发展为负发展。 　 第二种结果，是学生发展度1，则学生发展为正发展。 第三种结果，是学生发展度=l，则学生发展为零发展。 究竟什么是一堂好课 标准：一堂好课研究视角的新境 2．分标准 一堂好课的分标准属于过程性评价。它以一堂课学生方方面面的表现作为评价客体。 究竟什么是一堂好课 标准：一堂好课研究视角的新境 2．分标准 一堂好课的分标准包括： 注意情况： 其主要指标有：注意集中时间平均数=听课学生注意集中时间总和/听课学生数；注意集中率=注意集中人数听课学生数×100％等。 究竟什么是一堂好课 标准：一堂好课研究视角的新境 2．分标准 一堂好课的分标准包括： 感知情况： 其主要指标有：知晓度、理解率等。 究竟什么是一堂好课 标准：一堂好课研究视角的新境 2．分标准 一堂好课的分标准包括： 记忆情况： 其主要指标有：识记率、再认率、再现率、遗忘率等。 究竟什么是一堂好课 标准：一堂好课研究视角的新境 2．分标准 一堂好课的分标准包括：