学校文化呼唤_深度建构_.pdfVIP

理 论LILUN 视 点 SHI DIAN 【特别策划·寻找文化的核心地带】 编者按 有这样一个故事，一个欧洲人去非洲旅游，雇了一个当地的向导。 前三天， 向导非常尽职尽责； 第四天， 向导说什么都不走了。 他说， 走得太快， 要等一等灵魂。 这让我想到了学校文化建设。 刚开始，文化的号角声让人热血沸腾， 激情四溢。 校 园美化， 制度重建， 大干快上、 言必称文化的热潮迎面扑来。 可是， 我们是不是走得太快， 而忘记了出发的目的？ 学校文化的倡导， 源于我们 对病态效率学说的反抗： 对教师的评价， 如同对快递员的态度， 看谁能又快又准地传 递知识； 对学生的培养高速度地运转着， 速度吃掉了闲暇， 也吃掉了只能在闲暇土壤 上生长的思想和心灵…… 那自由的氛围， 那学习的乐趣， 那分享的快乐， 到哪里去了？ 我们进行学校文化 建设的本义， 就是去寻求教育的真精神， 去追寻春风化雨、 静待生长， 是去改变校园 里的每一个 “人”， 去帮他们描画好人生的底色。 这比校园和制度的建设， 要难上千 百倍。 幸好， 我们还有一批思想者和践行者。 江苏教科院的成尚荣研究员， 将学校文化 的思考引入了人格的层面； 而四川省成都市七中育才学校张军校长的践行， 则改变了 一所学校师生的 “精气神”。 我想， 他们窥探到了文化最不为人知的、 也是最核心的角落。 他们在疾步前行 中， 停一停， 挽上了教育的灵魂。 学校文化呼唤“深度建构” ●江苏省教育科学研究院研究员 成尚荣 这是一个文化无处不说、 文化建设无处不热的 代。 时代。 一方面， 学校文化建设激情四溢， 但又少了些 在这样的时代， 学校文化有了一次非常可贵的 许理性的深刻； 另一方面， 在文化觉醒的同时， 离 觉醒和充满激情、 认真的行动。 现在， 学校文化建 文化自觉还有不短的距离。 此情此景， 需要我们对 设在实践里， 呈现着丰富多彩的生动景象。 我们不 学校文化进行深刻的反思。 是文化决定论者， 但是， 我们相信恩格斯的判断： 其一， 学校文化建设究竟是为了什么？ 文化上的每一次进步都让我们向自由迈进一步。 我 我们常常听到这样的回答： 通过文化建设， 形 们也相信联合国教科文组织 《文化政策促进发展行 成学校特色和品牌。 这完全必要。 因为特色、 品牌 动计划》 中的论断： 可以用文化来定义发展。 与文化之间有着内在的必然联系， 即学校特色和品 文化不仅是发展的力量和方式， 其本身就意味 牌是在学校文化土壤里生长起来的。 但我们需要反 着发展。 思的是， 形成学校特色和品牌是学校文化建设的根 本宗旨和指导思想吗？ 学校特色建设和品牌建设是 对学校文化建设的三重反思 一种追求， 是发展学校的一种重要途径和手段， 而 这也是一个学校文化建设充满困惑和迷茫的时 非目的。 把学校文化建设的宗旨定位为学校特色和 8 人民教育20 11．20 RREENN MMIINN JJIIAAOO YYUU 视 点