如何帮助孩子建立英语思维.docVIP

4.如何帮助孩子建立英语思维 [论文摘要] 英语是语言，语言就是一种工具，教师要遵循语言学习的规律，将英语作为一种学习知识的工具，创设一个真实或虚拟的情境进行交际、交流，培养开放型思维，以利于学生形成能够用英语进行简单日常交流能力，帮助少儿建立英语思维，使学生英语的掌握程度与母语一样，可灵活的使用流利的、纯正的英语表达所思所想，形成本能的、条件反射式的思维方式。 [关键词]创设语境、思维导图、大量阅读、培养英语思维 应用著名的布鲁姆（Bloom）认知理论，帮助孩子建立英语思维通常分两个阶段，第一阶段是Memoryand comprehension（记忆和理解），老师会从孩子的最近发展区出发，联系已有背景知识，借用一些美式思维图表，辅助孩子们阅读理解文章。第二个阶段是应用(Application)，分析（Analysis），评价（Evaluation），创造（Creation）。 中国传统的英语教育多数教一些简单的生活用语、单词，语言的文化背景、学科知识、能力培养脱节，所以孩子们多数只会背一些英文单词，很少能说流利的句子，不能自如地运用英语进行交流。传统英语的学习方法，只是一种英汉互译式的英语掌握，缺乏英语思维的培养。所以，教师要遵循语言学习的规律，将英语作为一种学习知识的工具，帮助少儿建立英语思维，启发、引导和培育孩子的交流能力。 一、努力用英语组织课堂 课堂上，教师如果用英语组织课堂教学，刚开始学生可能不太适应，但如果坚持做下去，学生的听说能力、语言运用能力就会逐渐增强，尽量用英语讲课，语速自然停顿恰当，不给学生在大脑中进行英汉转换的时间。 二、情境导入? 所谓英语思维，我的理解就是见到英语，能不经过大脑的英汉翻译过程就直接反应出英文意思。怎么反应呢？这需要大脑中有与事件情境相对应的大量现成的英文表达。确切地说，一见到某个场景，脑子里就有一整句话出来，逆向过程也是如此。动画片、分级读物中夸张有趣的图画能帮助孩子理解故事情节，并且反过来让孩子体会单词的意思——用图画或场景而不是中文来体会句子、单词的意思，这正是锻炼英语思维的开始。 情境教学法是以一定的教学情境为切入点，使学生在一个真实或虚拟的情境中进行交际、交流，培养开放型思维，以利于学生形成能够用英语进行简单日常交流能力的一种教学。如unit7Food and Drink在教学活动中教师可以将英语课布置成一个Macdonald店。教师将准备好的餐具呈现出来，以一名服务员的身份引入本节课的教学。在此导入设计中教师通过事先布置学生去感受真实的情景；然后在教学中又设计一个虚拟的教学情境，使学生们一个个摩拳擦掌跃跃欲试，烘托了气氛。 三、避免和纠正中式英语的习惯 　 根据中文的习惯去说英文，比如把自己习惯的中文句法直接翻译成英文，这种直译来的东西通常是不太符合英文的语言习惯的。比如说I very like it, 我很喜欢它;正确的说法应该是I like it very much. 　　1、多听多读由母语人士生产的语言材料。首先一定要增加你接触这个语言的机会，其次这个材料一定要 authentic，真实，符合英语的使用习惯。很多人会想，“我掌握了英语的语法，也掌握了英语里面的词汇，我就一定可以通过逻辑思维去拼凑出一个英文句子”，这种想法是大错特错的。语言学习的机制是通过模仿形成语言的感觉和习惯，而非通过理性去解析和重构。并且在你需要表达类似意思的时候重新提取这个内在的语法。这个内在语法的形成是不以你的主观意志为转移的，也不能靠直接的教学形成。 2、记住，要模仿，不要翻译!!很多人在用英语表达一个东西的时候，喜欢下意识的去想一下用中文该怎么说，然后再想用英文怎么样把这句中文翻译好。这是一个非常糟糕的习惯，改掉这个习惯，你会立刻发现自己的口语说的利索多了。如果你仔细去比较，你会发现直接去思考英文远比把中文翻译成英文来的快捷和容易。并且这样中文翻译到英文，极容易产生各种中式英语的错误。所以当你有了一定量的阅读量和听力量，大胆的直接用英文去思考吧! 四、恰当运用思维导图提高阅读教学有效性，大量的阅读培养英语语感。 有人认为，英语思维就是对英语的语感，英语语感的基础是阅读，大量的阅读特别是英语标准朗读，能让英语的语感逐步到达一种自然的状态，也就是母语状态。阅读材料由于缺少有趣的故事情节和图片，很难激发学生的阅读兴趣。有些学生虽然对阅读材料的话题很感兴趣，但因语言能力不足，在朗读、复述课文内容时存在困难。不少教师在教学时习惯于将课文内容从词到句逐一解析，讲解细致入微，唯独缺少让学生思考和运用语言的机会。在小学高年级英语阅读教学中使用思维导图可以激发学生的学习兴趣，对提高学生的理解能力，概括、分析和整理能力以及记忆和复述能力都有显著帮助，在发展学生思维的同时切实提高了课堂实效。