话语分析理论在听力教学中的应用.pdfVIP

摘 要 话语分析是现代语言学里的一个新兴学科，发展十分迅速，己经成为语言学 一 一 户 的一个重要研究领域，是当前国内外语言学界许多人关注的课题。话语分析试图 描写和解释传统语言研究所忽视或不易解释的语言现象，拓宽了语言学研究的 视野，开辟了语言学研究的新领域。话语分析的理论方法和研究成果对于语言教 学，尤其是外语教学或第二语言教学，也有理论指导意义。 语言学习的四大技巧中听力占据首要地位，但长期以来语言知识和非语言 知识的障碍一直困扰着学习者。怎样帮助学习者扫除这两大障碍一这一严肃而又 艰巨的任务便摆在了听力老师们的面前。 (本文试图将话语分析的理论成果运用到听力教学中以便于提高教学效果， 全文共分五章: 第一章介绍三方面内容:第一，话语分析的定义;第二，话语分析的历史发 展;第三，话语分析的功能与应用。并指出近年来不少学者将话语分析的理论用 于指导写作和阅读，但用于听力教学的并不多见。鉴于此，作者将在这方面做一番 尝试性的探索。 第二章强调了听力在英语学习中的重要位置，并根据真实性听力所具备的 特点，指出现存听力材料的缺陷导致听者的适应力低下这一问题，说明真实性听 力材料输入的必要性。同时又找到了困扰学习者提高听力水平的两大障碍一知识 性和非知识性障碍，指出传统教学方法不能充分解决这些障碍、不足以调动学生 的积极性等问题。最后借助第二语言习得的相关理论，强调有效语言输入和降低 情感过滤的方法是获得成功二语习得的必要条件。 第三章是本文的重点，共分五部分:第一部分阐述了图式理论。首先介绍了 图式理论的兴起与发展，并将它定义为大脑对过去经验的反映或积极组织，是学 习者储存在记忆中的信息起作用的过程即把这些新信息丰富到学习者知识库中 的过程。其次把这些图式分为两类:语言图式和内容图式。前者是指学习者已掌 握的语音、词汇、及语法等方面的基本知识;后者则是指储存在大脑中的日常生 活常识及社会文化背景知识。最后强调图式的积累是解决听者语言及非语言障碍 的正确途径，并建议学习者在听的过程中应同时运用自上而下和自下而上这两个 驱动机制来激活听者大脑中储存的图式以获得更全面的理解。第二部分介绍了言 语行为理论，提出言语行为理论有助于理解说话者的含义并建议学习者在听力理 解过程中应有意识的运用这一理论。作者在潍坊学院外文系的新生中进行了一项 试验，结果很有说服力。第三部分讲述了会话合作原则以及礼貌原则。通常情况 下人们在日常会话中会遵循会话原则但某些场合下却违反这些原则，因而产生了 言外之意。把握正确的言外之意能解决部分非语言障碍，因此在听力理解中至关 重要。礼貌原则不仅发展了会话原则，而且在某种程度上是对会话原则的 “必要 的补充”和 “援救’，。它解释了人们为什么要违反会话原则以及产生了什么样的 言外之意。作者进行了类似的实验，结果证明会话合作原则和礼貌原则对于听力 理解的确有指导意义。第四、五部分帮助学习者掌握一些听力技巧，一方面学习 者应善于抓住关键词来构建主题框架，把握语段的命题;另一方面还要利用话语 中的冗余词或标志词来切分语段，抓住要点。其次学习者可以根据记忆三阶段的 特点分别采用不同的策略:感知阶段应集中注意力捕捉声音信号，短期记忆阶段 应积极捕捉关键词，进行预测，长期记忆应服务于前两个阶段，调动大脑中既存 的相关图式对已获得信息进行证实、丰富、或舍弃。 第四章是作者提出的教学建议。首先作者再次强调了图式积累的必要性:其 次指出适当的话语分析理论的应用会加深学习者对听力材料的理解:第三跨文化 交际知识的输入不仅能消除听者的非语言障碍而且反过来会提高学习者跨文化 交际的能力:第四为降低学习者在听力过程中的焦虑情绪提高他们的积极性，教 师有必要采取一些有效的教学辅助手段。交际法教学不仅给学生提供了丰富多彩 的课堂活动，增加了学习者的表达和交流机会，同时使教师由原来在课堂上的主 导地位变为组织者或参与者，消除了学生的焦虑感，营造了和谐、轻松的课堂气 氛，使得语言输入和语言输出变得更加容易和有效;计算机辅助的多媒体教学手 段实现了视、听、说一体化，学习者的兴趣大大激发，使用powerpoint制作课 件，不仅能增加了教学容量，而且减轻了教师上课时的负担，寓教于乐的听力课 成为学生们的一种享受。 第五章总结前面的分析，明确其实践意义。 本文仅对如何把话语分析的理论应用于听力教学这一尝试作了初步性的探 讨，希望能对教学产生积极意义，对这一问题还有必要作