实施集体备课促进高效课堂.pdfVIP

匦罄L——————————————一刮 实施集体备课、促进高效课堂 回周 龙 内容擅要：备课是教师在上课前的教学准备。集体备课体现了教材读解的多元视角，提供了探究课堂 教学有效性的比较空间，是构建高效课堂的有力举措。 关键词：高效课堂集体备课意义 集体备课的教研方式，能够 拥有一颗隐忍之心，才是这个小 让学生朗读一遍，便立马开始了 引发参与者智慧的碰撞，起到长 女孩获得幸福的真正原因”。当 对课文的逐段讲问分析。教师有 善救失，取长补短，明显完善教 然，对于这样的解读，也许从一 声有色的讲问，让学生简单作答 育教学智慧的效果，同时也为教 个侧面走近了安徒生的价值体验 来应和。课堂确实有环环紧扣之 师们提供了一个面对面交流互动 和审美情怀，也正是这种异构的 顺，行云流水之美，但学生的学 的平台。在这个平台中，老师们 多维视角，引发了大家的比较研 习需求和认识矛盾根本没有呈现， 共同探讨教学中的热点，难点问 究和深度思索，大大拓展了我们 教学以“给予”为主而淡出了学 题，探讨教学的艺术，交流彼此 的教材解读视野和思维探索空间。 生的积极参与，课堂显然缺失了 的经验，共享成功的喜悦，有助 有的老师认为，窦老师的这一课， 实效。 于提高教学水平，提高课堂效率， 颠覆了传统的本文教学模式的定 第二位老师的做法却截然不 提高学生的学习兴趣，促进教师 格：从小女孩的悲惨遭遇揭示剥 同。她也是从先板书“地震”，让 和学生共同成长。 削社会的冷酷无情。而现在，可 学生想到汶川大地震切入，但没 一．体现了教材读解的多元视 以让学生“分明感到一种光亮在 有用五分钟看课件，而是从学生 角 闪耀，挂在心头的是一抹含泪的 对汶川大地震的回忆和叙述中要 教师读解教材是实施课堂教 微笑”，使小女孩的幻境成了最真 学生梳理出“他是从哪几方面为 学的重要基础。读解本来就是对 实的情感体验，给了她最后的呵 我们叙述了汶川大地震的”。在大 作品的二度创造。不同的教师读 护和希望，让童话成为一种真正 家归结出“时间”、“地点”、 解同一篇教材，是无法排除他们 美的精神资源和安抚岁月的诗。 “灾情”、“感人故事”四个方面 的个性化差异的。对读物的潜在 二．提供了探究课堂教学有效 时，教师让学生一一板书，并要 意义，不同的教师会有不同的建 性的比较空间 求大家自由初读课文，除读准生 构，只要不是歪曲和误解了作品 有效性是语文课堂教学的命 字字音，读不通的地方多读几遍 原意，出现一种多元视角是很正 脉， “有效性”的关键词是 外，更要大家画出课文表达“时 常的，也是应当容诉的。这种教 “效”，具体地说就是指各种力量、 间”、“地点”、“灾情”和“感 师读解教材的多元视角，为同课 做法和作用因素所产生的结果。 人故事”这几方面的句段，准备 异构创生了重要的基础。 课堂有效性教学的核心问题是学 课堂交流。在交流中教师适时穿 我们教研组执教的卖火柴 生的学习和发展，教师表演才艺 插一些生字新词的教学，然后用 的小女孩一课。就以其独特的 的高下、教学流程的顺挫，都应 十五分钟时间，让学生按课题中 文本解读视角为基础，呈现了一 当从对学生的学习和发展所产生