山重水复疑无路“轻负高质”又一村.pdfVIP

口经验交流口 小喜市霄聚百面“轻贸肓育胃一前 浙江省临海市大田小学郑远近 曾在网上看到过这样的一首歌，是一位学生写的《压 高质”中，这个学习小组起着重要的作用。小组组建的 力之歌》： “压力压力我不想见到你，可你可你却总是缠 过程中，学生座位的安排要讲究技巧，一般4到5个一组， 着我，出现出现在我的心里，压力压力它住在作业里，它 都是前后两桌捆绑成一个小组。每个小组中都有一个“差 喜欢喜欢老师的严厉，布置布置作业多多的，经常经常躲 生”，好生为组长，另外两个中等生为副组长。因为“差 在昨夜里，我们永远看不见你……我们我们不愿见你， 生”一直是被忽视的弱势群体，反应不快，表现不够积 大人大人为我们添压力!”中小学生负担过重的话题， 极，我们辛勤的老师天天课后给他们补课，后进生天天难 一直是一个老生常谈的话题，教育部门为孩子减负的呼声 逃被留学的命运，一句话，你累我也累，大家都累。可创 也一浪高过一浪，可众所周知，激烈的社会竞争、复杂的 建了这个互助小组后，巧妙利用优秀学生这个教育资源， 社会大环境以及家庭对教育的严苛，使这样的呼声更多的 充分发挥小组的传帮带的作用，大家一起帮扶那个学习没 是仅仅停留在口头上，确切地说是“素质教育喊得轰轰烈 有掌握的同学，集合群众的力量。我们班的一个后进生学 烈”“应试教育搞得扎扎实实”。而作为教育主基地的老 生家长欣喜地告诉我： “老师，我儿子现在学的数学内容 师也倍感无奈“人在江湖，身不由己”啊!因为长期以 挺难的，我一直都担心，可他昨天晚上回家后竟然会做， 来，减轻学生学业负担和提高学习成绩，这一直是困扰广 我问他是谁教的，他说是他们小组的成员教的，我真的好 大教师的难题：学业负担与教学质量是一个正比关系，是 高兴，好激动啊!”当然，在整个过程中，我们老师多关 相辅相成的。事实并非如此，因为减负是把阻碍学生身心 注后进生的表现，给予鼓励，肯定，让其体验到成功的喜 健康发展过重负担给减掉，但对学生学业应有的要求和教 悦，而小组的其他成员也很有成就感，对自己的工作有认 育教学质量却不能降低。那如何做到“轻负高质”呢? 可感。在后进生眼中，老师变的温柔了，不再是“容嬷 一、自学新知，先学后教 嬷”了，而可爱的学生-fl]贝4像小蜜蜂一样温柔。皆大欢 “减负”不是有些老师所说的“放羊式”教育，什 喜，何乐而不为呢? 么都不管，随他去吧。实不然， “减负”就是减去与学生 三、分餐作业，吃饱也吃好 身体以及心理发展阶段不适应的学习任务，减去学习过程 不同的孩子对同一块内容的学习速度和掌握所需要 中一些已熟练掌握的或简单重复的作业练习，减去与学 的时问不一样，而我们老师习惯性在教完课后布置同样的 生素质能力提高无关或与实际应用无助的教学内容，课 作业，结果造成有的学生“吃不饱”，有的学生却“吃 堂教学是教育教学的主基地，所以要做到教学的高质，必 不了”的现象。学生对于老师的作业也有不满： “又是 须发挥最大限度的发挥课堂效益，提高40分钟的效率，让 抄，都已经会了还要抄!”“烦死了，写的手发酸，脑发 40分钟充满生机和活力，教师除了要精心备课之外，还要 烧!”如何能让学生根据自己的实际情况又心甘情愿的完 做好学生的课前预习的指导工作，众所周知，学生预习的 成作业呢?那就是让学生根据自己的学习情况，自己给自 有：文本的阅读，掌握生字词，段序的标注，好词佳旬的 己布置作业。学生从“必须完成老师布置的作业”为“要 圈圈画画，并在句子旁边坐上批注，写上自己的感悟以及 自己布置作业”，由被动到主动。孩子们各有各的作业， 提