阅读教学中的问题设计策略.pdfVIP

JIANGSU EDUCATION RESEARCH 绪？ 引导学生思考讨论。在学生 感情朗读的基础上， 我设计了 如下问题： 刚才我们在体会阿 阅读教学中的问题设计策略 炳坎坷经历的时候， 感受到了 他对于社会的不满， 哀叹命运 的不公， 充满了无奈， 甚至愤 恨。而我们从这个段落中，却发 现阿炳也充满了爱。 他爱的是 戴网生 什么？ 学生答：他爱的是光明； 他爱的是期待中的美好的未 来； 他爱的是支撑他度过苦难 阅读教学中的提问以问题为中介， 教师向 一生的音乐……然而，我在黑板上板书：“支撑”。 学生提出问题，学生探究和回答问题，从而使学 大家看这两个字，“支”字下面是个“又”字，这个 生获得知识，发展智能。 因此，高质量的问题是 字在古时候当“手”讲；“撑”字左边是个提手旁， 一条引线，引发学生的思维；是一枚石子，荡漾 右下方还是个“手”字，你能用双手来比划一下什 学生的心湖；是一把梯子，引领学生不断攀越阅 么叫“支撑”吗？ （学生双手演示）这时，我满怀激 读的高度。 这一话题在疑出有的、疑出有度、疑 情地说：“看得出来，你们的双手都在用力，似乎 出有时、疑出有序，以问激趣、 以问导读、 以问促 努力要帮助阿炳用手承担起这一份苦难。 这不仅 思、 以问启悟等方面已有许多经验成果。 本文意 是双手在支撑，也是用心在支撑啊！ ”接下来这一 在对阅读教学中的问题设计策略进行深度剖析 小节的朗读声情并茂……剖析这一教学段落的 和广度解读。 问题设计，教者始终以“语言”为核心引发体验、 教 朗读、深思，使学生在咬文嚼字的过程中，掌握了 · 一、是形式，还是内容——— 突出语言性 关键词语，理解了文章所表达的情感，提高了语 学 语文姓语，阅读教学，首先应该是语言文字 言感悟能力。 · 教学，应教学生学会“正确理解和运用祖国的语 探 二、是梳理，还是诱思——— 突出思维性