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学校党建与思想教育 中青年学者论坛 总第361 期 论思想政治教育情境的特征 □ 董 杰 摘 要：思想政治教育情境既具有一般情境的特征，更具有本学科领域内自身的特点，是普遍性与特殊性的统 一。思想政治教育情境具有体验性与迁移性、特定性与多变性、真实性与生活性、情感性与人本性、承载性与意 识形态性等特征。厘清思想政治教育情境的基本特征是进一步区分思想政治教育情境与思想政治教育环境各 自概念、功能及其如何运用的重要前提。 关键词：思想政治教育情境；实践特征；形式特征；内容特征；价值特征；本质特征 作者简介：董 杰，中南民族大学思想政治教育学院讲师，博士。（湖北 武汉 430070 ） 中图分类号：D64 文献标识码：A 文章编号：1007-5968（2010 ）09-0019-03 与思想政治教育环境不同的是，思想政治教育情境是 用与外显。当然要使教育对象在某种特定思想政治教育 内在于思想政治教育系统并能优化教育者和受教育者双 情境下所习得的知识、技能或品德素质的迁移获得成功， 方精神心理氛围的一种主客体有机统一、具体微观的、可 就必须具备一定相应的条件。Eich 认为：“如果学习者从特 控的自觉环境，是对集自觉环境与自发环境于一身的思想 定情境中加工了学习材料的知识，那么就会在相同的情境 [1] 政治教育环境的进一步改造、打磨与优化。探究思想政治 中容易提取这些知识，或许在其他情境也会如此。”An⁃ 教育情境特征的意义在于能使我们更好地理解和把握思 derson 认为，迁移数量的多少、有无或是负迁移，取决于实 想政治教育情境的科学内涵与价值所在，有助于我们认识 验情境和最初学习迁移材料的关系；表征和练习的程序是 在具体的思想政治教育过程中怎样开发、设置、创设和运 决定其从一任务到另一任务迁移的关键，从一领域到另一 用教育情境，进而有效运用思想政治教育环境中的自觉环 领域的变化是他们共同符号成分数量的函数；迁移的数量 境，优化净化思想政治教育环境中的自发环境。 取决于在学习期间注意的方向，训练与可利用技能相关信 一、体验性与迁移性：思想政治教育情境的实践特征 息的线索更应引起重视。Singley and Anderson 由此提出 [2] 体验性与迁移性是思想政治教育情境最为鲜明的实 了“任务之间的迁移是任务间共同认知元素的函数”的观 践特征。思想政治教育情境的体验性即通过个体亲身的 点。因而，要使教育对象的知识技能或思想道德品质获得 感知、经历、实践，在内心揣摩、反思、体悟的过程中，达到 在不同教育情境间的迁移，思想政治教育的展开就不能仅 对某种思想、观点、理论、技能的深刻理解，是思想政治教 仅限于学校、家庭等教育情境实践，而要将知识、技能或思 育情境固有的内在特性之一。教育情境的一个优势就在 想品德素质的获得拓展到更为广阔的社会实践活动情境 于其能够为教育主体双方提供一种身临其境的体验平台 当中，将教育对象所习得的知识、技能、思想品德素质与真 和学习的实践“支架”，当然，这是一种真实的或逼真的实 实状态下的社会情境体验紧密联系，从而使其知道在什么 践场景，并非与我们身在其中的现实生活的两相隔离。一 样的情形下这些知识、技能、思想品德、素质能够被运用以 般而言，思想政治教育内容主要表