lingling is skipping .教学设计与反思.docVIP

Lingling is skipping. 教学设计 教学目标 一、情感态度与价值观1.通过学习，对外国小朋友的课间活动有所了解。2.通过谈论学生课间活动，培养学生团结协作，互相帮助的意识。3.通过对课文的学习，让学生了解北京奥运会的体育项目，增加学生爱祖国的意识。 二、过程与方法1．通过看图、唱歌和做动作理解本课新词的意思；2．通过观看课件理解现在进行时的含义；3．通过听音模仿准确说出词汇和句子；4．通过游戏巩固所学内容。 三、知识与技能通过本课的学习，学生能够：1.掌握skip playtime? sad? no one? hide-and-seek? hurry up catch等单词和短语。2.能听懂发生在校园课间中的故事；大声跟读课文。　3.通过创设情景和大量练习，让学生能够谈论现在时，用进行时进行对话。教学重点、难点?1.熟练掌握本单元的单词和词组。　2.能听懂、会说、会读以下句子：Daming and Sam are playing hide-and-seek. 　??? Daming is hiding and Sam is seeking.3.能区分be动词is 和are 的用法。教学过程教学环节1（热身复习）? 活动（一）课前热身Chant: 《What are you doing?》，（设计说明：通过说唱这首chant既可以活跃课堂气氛，营造学习英语的氛围，激发学生学习英语的兴趣，还可以复习上节课所学内容，同时也能为新课的教搜与学习做铺垫。） 活动（二）游戏Listen and do教师发指令，如：“play football? draw a picture? jump”要求全体学生做动作，然后教师问学生：“What are you doing？”引导学生回答：“I’m playing football. / I’m drawing a picture. / I’m jumping.”（设计说明：TPR活动可以很快促使学生集中注意力，并在活动中复习了已学的词汇，老师可以从中总结学生对已学知识的巩固程度）。教学环节 ?2（学习新知）活动（三）视听感知热身活动后，教师给学生呈现本单元的教学挂图，然后向学生介绍图中人物，鼓励学生认真观察，教师指着图中单个的人物来询问：“What’s he /she doing?” 指着两个或两个以上的人问：“What are they doing?”引导学生回答。此时教师可以给学生就什么情况下用be动词is和are 做或详或简短的解释，总之让学生明白它们之间的区别为佳。? 活动（四）学习单词教师问学生“Are you happy？”　　S：Yes.　　T: You are happy, But Fangfang is not happy. She is sad. Why? Now look at the word：“Sad”.　　教师教授学生新单词sadT: Why is she sad? Let’ s look at the picture.教师指着第一幅图问学生。然后指着另一幅挂图问学生“Is she sad now?”S：No 　　T: She is happy now, why? 　　S: Amy is playing with her.　　T: What are they playing?　　教师引导学生说出“拍手游戏”然后教授学生词组Clapping games.　　（设计说明：通过这种源于真实生活的话题引起了学生的共鸣。激发了学生的强烈的求知欲，促使学生和老师在真实而有意义的语言交际中自然地教授和学习新的语言项目。） 活动（五）听录音完成练习T: Amy and Fangfang are playing clapping games. What about the other children? What are they doing? Let’s listen and look at your book.。　　教师让学生打开课本，播放本单元的录音。让学生带着下列问题听录音：　　What is Daming doing?　　What is Sam doing?　　（设计说明：听录音时给学生提出两个问题，这样可以帮助学生的思维更具有指向性，从而在很大程度上提高了课堂效率。）　　在学生听了一遍录音的基础之上，教师再放一遍录音，提醒学生注意动词－ing形式。教师可以让学生把找出的答案写下来。然后引导大家说出答案：　　Daming is hiding.　　Sam is seeking.　　T: Let’s clap your hands together. Listen to me