在双向互动中提高信息技术课堂教学有效性初探--以“编制计算机程序解决问题”课堂教学为例.pdfVIP

2013年第9期 福建中学数学 43 8 -1 1 点评 运用平几知识中的垂径定理使繁琐的三 已知kA=2， ． tan—— =—— = 一一 ． 2 k 2 角运算变成简单的四则运算． 2tan “问渠那得清如许，为有源头活水来”，固本朔源， sin(a+ )： ， 2 解几来源之一于平几，如果我们在解解几题的过程 1+tan2a+p 一 中，能够注重结合平几知识，真正意义上的落实数 2 2×(一1) 形结合，我们的数学教学乃至迎考将更加有效． 4 葛 一 在双向互动中提高信息技术课堂教学有效性初探 — — 以“编制计算机程序解决问题”课堂教学为例 张馨元 福建省福州市第十八中学 (350001) 上世纪90年代，教育界的有识之士针对学生课 法、情感态度等．这种理论，分析了课堂教学的互 业负担过重 ，学习兴趣低下，甚至成为分数的奴隶 动性因素，认为应该把学生放在主体地位，颠覆了 这一现象提出了种种改革方案，其中有一种就是要 传统观念 ，是一次巨大的进步，同时也提出了发展 开展素质教育 ．在 1999年 6月 13日，随着 关于 的目标，但是却没有提出具体可操作的方案 ． 深化教育改革全面推进素质教育的决定》的发布， 三是 “文化说”：即在现有的课堂教学形式下，无 这种想法被上升到国家层面，拉开了改革开放以来 法做到一对一的细致讲解，为了实现有效性，必须 最大一次规模教改的大幕． 具有五个条件：教学内容要适当、教室环境要宽松、 在实现素质教育的目标下，新一轮的课程改革 教学形式应多样，教学组织要科学，成绩评价应包 开始了．这时候，课堂教学有效性逐渐成为老师们 容．这种观点，分析了一堂成功教学需要具备的具 热烈讨论的话题，在实践中老师们也试图通过种种 体条件，颇具借鉴意义． 方法来提高教学有效性，许多学校的课题组在这方 四是 “素养说”：认为提高课堂教学有效性的重点 面都做了许多有益的探索 ，提出了许多策略与方 还是在老师 自身的素养上，没有高素养的老师，提 法．可是，无论是在实践中还是理论上人们对于教 高有效性就是一句空话．它主张要把教学的重心进 学有效性的认识远未达成统一．目前，教育界关于 一 步前移，加强对教师备课的把关于控制．此观点， 课堂教学有效性主要有以下几种观点和做法： 认为教师是决定性因素，只要老师的素质提高了课 一 是 发“展说”，认为课堂教学的有效性与否就是 堂教学有效性就跟上了，有失偏颇． 要考察学生是否通过课堂学习得到了发展．在课堂 以上四种观点和做法，从不同侧面揭示了教学 教学中，必须同时考虑到三个方面：速度、收益和 有效性的内涵，应该说都有其合理性．现在我们一 安全 ．这种观点认为，速度就是学生学习的时间投 起来看看陶行知先生的观点，或许有助于我们深入 入多少；收益是学习的具体成果；安全是指学生学 理解教学有效性 ． 习过程的内心体验是否快乐，快乐就是安全，反之