求较复杂的平均数(教学设计).docVIP

七、 小篮球队 ——统计 阳谷博济桥联校 杨晓萍 信息窗1：求稍复杂的平均数 第一课时 教学内容 青岛版义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册第七单元99—100页。 教学目标 1、在具体的生活情景中，通过操作和思考进一步理解平均数的意义，感受统计的意义，学会求较复杂平均数的方法，能运用平均数分析与解决简单的实际问题。 2、在运用平均数解决实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展学生统计观。 3、进一步增强与他人交流的意识和能力，体验已经学过的统计知识解决问题的乐趣，树立学习数学的信心。 教学重点 求较复杂平均数的方法 教学过程一、创设情境,谈话引入 师：同学们最喜欢什么球类运动呢？ 生：篮球 师：同学们知道吗？篮球运动是我校的特色之一，同学们想看看我校篮球队比赛的风姿吗？ 生：想。 播放红、蓝两队比赛的录像片段。 师：同学们也许都知道，一个篮球队的水平除了技术、配合等因素外，还有什么也非常重要？ 生：身高。 出示红、蓝两队运动员的身高测试记录（师挂图出示两队队员的身高记录单） 这是有个小裁判统计了红、蓝两支篮球队队员出场比赛的队员身高情况，请看大屏幕： 教师提问：1、请大家观察数据，你从中能得到哪些信息？ 学生可能回答：知道每个队员的身高。 我们先看看红队的身高情况吧！请同学们仔细，看看红队的身高，从中你发现了什么？ 在学生说的同时，点击课件中相同的数。 哪个队的平均身高更占优势哪个队的平均身高更占优势160+152+159+……+152=1749（CM） ? 红队队员的平均身高：1749÷11=159（CM） （2）红队队员的身高总和：160×5+152×2+164×2+145+172=1749（CM） 红队队员的平均身高：1749÷11=159（CM） 5、比较上述两种方法的异同，深化认识。 教师提问：这两种方法有什么相同点和不同点呢？ 以小组为单位进行讨论，全班交流。 相同点：都是先算出全队的总身高再除以全队的人数，即：总数÷份数=平均数 不同点：第一种算法是将每一项累加，再除以人数；而第二种算法是用乘法计算出相同的身高数并相加，再除以总人数。各组的数量和÷各组的份数和＝平均数 师：这两种方法都能求出红队的平均身高，但大家更喜欢哪一种呢？能谈一谈吗？ 展开课堂辩论 达成共识：第二种方法更简便，而且可以清楚的看出有多少人的身高相同。 总结求即：师小结：第一种求平均数的方法是我们以前学过的简单的求平均数的方法，今天这节课我们重点来研究第二种方法，求稍复杂平均数的方法。 板书课题：求稍复杂的平均数 生独立完成蓝队队员的平均身高，交流。 7、集体共同比较两队队员的平均身高。 板书：红队队员平均身高158CM 蓝队队员平均身高157CM 红队队员身高占优势 三、联系实际，巩固提高。 1.为了参加篮球比赛，篮球队的同学进行了一次组内队员投篮比赛，大家看（出示投影）！ 你能帮着教练算一算平均每人投篮多少个吗？请大家做在答题纸上。 2、你能求下列各题的平均数吗 ? 如果能，只列式不计算，但请估计答案合理范围。如果不能，什么理由 ? 甲乙两个小组，甲组平均每人 9 岁，乙组平均每人 11 岁，那么这两个小组的学生平均每人几岁 ?小燕子用 8 天时间读完一本书。他前 2 天每天读 26 页，后 6 天每天读 40 页，小燕子平均每天读几页 ? 某公司在 9 月份的前 17 天每天节约用水 280 吨，后 13 天每天节约用水 320 吨，问 9 月份该公司平均每天节约用水多少吨 ?2、学校要评选最佳篮球运动员了。请了7位评委来给每位队员打分，谁的分数最高，谁就当选。大家来看看评选规则吧！采取去掉一个最高分，去掉一个最低分，再求其他分数平均数的方法计算成绩。几号队员能被评为最佳篮球运动员？ ? 评委1 评委2 评委3 评委4 评委5 评委6 评委7 得分 2号 10 9 7 8 8 7 8 4号 6 8 7 8 8 6 6 5号 9 10 8 9 9 10 7 ?请大家通过口算的方法把得分填在表中。 学生填完后，师问：你是怎样做的呢？ ?板书设计：比较身高——求复杂的平均数 身高总数÷人数＝平均身高???? 红队平均身高多少厘米？ 年龄的总数÷人数＝平均年龄? ?蓝色平均身高多少厘米？ 总数 ÷ 份数=平均数