小学五年级语文小学语文第三学段5.ppt

三、教材重点 《草原》 目标：揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。 （一）理解层级 （二）本课优美语句的两种类型 一是直抒胸臆。 例：“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。” 二是精笔细描。 例：草原如一幅翠色欲流的中国画；羊群走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花；群马疾驰的迎客队伍像一条彩虹。 品析： 1、比喻恰当——中国画。 2、用词准确传神——翠色欲流。 （三）语言特点 1、写实清新质朴，不露雕饰的痕迹。 例：“握手再握手，笑了再笑”。 2、将互相对立和排斥的描写巧妙地熔于一炉 。 例1：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 例2：这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。 例3：初入草原，听不见一点声音，看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。(舛互) 《白杨》 目标：体会借物喻人的写法 （一）句式特点 “白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。” 关联词： 哪儿……哪儿……(生命力强) 不管……还是……总是……(坚强不屈) （二）写作特点 白杨——边疆建设者 哪儿……哪儿……——服从需要、扎根边疆、建设边疆 （三）应用练习 1、造句：“哪儿……哪儿……”和“不管……不管……总是……”句式。 2、课外阅读：《荔枝蜜》（杨朔）通过一定的感性材料以强化学生对“借物喻人”的理解，为以后建立更理性的认识奠定基础。 3、用借物喻人的写法写一种物体，如《扫帚赞》《粉笔赞》《蜡烛赞》。 写作思路是：外形特点→内在品质→喻人喻理。 《牧童》 目标：理解诗词，丰富语言积累。 有感情地朗读课文，背诵课文。默写《牧童》。 牧童（吕岩） 草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。 归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。 诗中有景、有情，有人物、有声音，这生动的一幕，是由远及近出现在我们的视野里的。 《冬阳·童年·骆驼队》 目标：理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。 （一）怀念童年有哪几种思想感情? 1、对骆驼好奇心和对骆驼的喜爱之情。 例：我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。 （看骆驼脱毛表达对骆驼喜爱之情。从“想替骆驼剪毛”片断中体会作者叙述的真实，描写的逼真） 2、怀念童年之情（课文最后两段） 片段：“童年重临我的心头”，这个“童年”是指童年时那段有趣、难忘的生活。 （略带怅惋之意，通过“我”又看到冬阳下的骆驼队时，触景生情，不禁想起儿时的那段难忘的生活。） 《儿童诗两首》 目标：通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。 《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。一首写了儿童神奇的幻想，一首正如题目一样，如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影。 《我想》表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。这首诗极富韵律美，每一节的结构基本相同，读起来琅琅上口；用词既准确又形象。 《童年的水墨画》，摄取了一组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活的快乐。 《杨氏之子》 目标：初识文言文。注意恰当的停顿，读好文言文。 读得正确、通顺、流利。朗读指导从以下几步入手：如何断句和停顿；指导读通顺：一掌握速度快慢，二要停顿得当，三要读出不同的语气。 目标：阅读文言文，能借助注释了解其大意。 1、阅读注释是最常用方法、最简单方法。 例：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。 2、联系上下文理解的方法。 例：为设果，果有杨梅。 3、查找资料、运用典故理解等方法。 目标：在理解关键性词语和重点句子的基础上，体会其表达的艺术效果。 例：“未闻孔雀是夫子家禽”是对“此是君家果”以否定的方式委婉的对答。 《晏子使楚》 目标：联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会人物高超的语言艺术。 （一）阅读时要注意理解和揣摩文章中含义深刻的句子，先想字面上的意思，再联系上下文理解含着的意思。 （二）课文是按照事情发展顺序来写的。在了解课文内容时，可按事情发展顺序来讲