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^ | You have to believe, there is a way. The ancients said: the kingdom of heaven is trying to enter. Only when the reluctant step by step to go to it s time, must be managed to get one step down, only have struggled to achieve it. -- Guo Ge Tech 111 中学导师制，利弊几何 文/郭运凤 图/王欣蕊 大学为每个研究生都配备有一名导师，以更好地指导学生的发展。而现在，一些中学也尝试着给学生配备导师。近日，山东省沂源市就实行了“中学生导师制”，由学校选聘任课教师担任导师，按班额计算，平均每五至十名学生拥有一位导师。导师对学生学习和生活负有第一责任，还负责解答家长的咨询。 由简单的教授知识，到为学生的生活、乃至心理负责，这种做法确实为更多教师提供了施展的舞台，但是，如何下好导师这“盘”棋，对教师、学生和学校都是一种考验。 利：呵护多了，指导细了 中学生有了导师后，到底好在哪里呢？记者对此进行采访。一位学校工作负责人张老师认为，普通班级，除了班主任，各任课教师大多只管学生的成绩。而如果学生拥有了一位导师，成绩的波动、情绪的变化、生活上的困难以及个性的发展，都尽在“导师”的掌控之中。这对学生的发展肯定大有益处。 有了导师制，老师对中学生学习的指导非常直接。目前，不少学校都有很多选修课，也会不时地推出一些新课程，有些学生选修课时对课程不熟悉，也不了解课程之间有什么区别，有了“导师”，同学们在导师的帮助下，避免了选课的盲目性。而且，导师了解自己指导的学生，能对学生未来职业的选择和人生规划等方面作出合理指导。 记者调查了一些家长，他们对此也有所憧憬。如果有了这样的导师，无疑是为家长减轻压力，多了个关心孩子的教育者。事实上，在那些实行这种制度的中学，一些淘气的学生也承认，“我经常惹老师生气，可老师还是对我那么好。我有时不开心一连几天不吃饭，老师会给我送来好菜好饭，并且在课余时间陪我复习功课，以免我因一时的冲动而耽误课程。” 此外，导师和学生之间的亲密关系有利于教师及时准确地了解学生动态，也能够让学生放下顾忌和难为情的心态，在一定程度上能减轻学生心理压力。 弊：教师分亲疏，学生论“派别” 当然，中学生导师制的弊端也存在一些争议。中学生心理上还处于不定型期。中学生有了自己的“导师”，有了归属感，排他性也随之产生。可能随之对导师以外的任课老师产生排他性，影响其他科目的学习。就很可能出现该学生对导师所授课程“遥遥领先”，而其他学科“摇摇欲坠”的情况。 此外，导师制还可能导致某些学生产生对其他同学的排他性。孩子们心里都有一种或深或浅的独占欲，一旦某位任课老师成了属于自己的导师，就不喜欢导师关注其他同学，见到导师夸奖其他同学，或者更多地关心别的同学而不是自己，或许会莫名的不开心。 还有些潜在的担忧就是，以往由一位班主任在一个学习阶段指导全班，而现在变成各个任课导师在学习阶段内“各司其政”。同一个班级的不同任课老师有不同的风格，每位任课老师所指导的同学必然或多或少地模仿或被潜移默化地带有这位老师的风格和习惯特点，久而久之，一个班级会形成不同的团体。如若把握得好，可以形成竞争氛围；而一旦分寸失当，就会使整个班级陷入瓦解，分出若干个“子集”，班级的意义也就荡然无存。 建议：老师与学生风格要匹配 对于中学生导师制，天津一中德育处王新主任谈到：“在中学试行导师制，有其可行性，一个班级只由一个班主任来管理，很多时候管不过来，如果任课教师全员参与到学生学习和德育中来，更有利于老师和学生的成长。教师就是要为学生传道、授业、解惑，要时刻保持对学生的责任心和无私的爱心。” 在中学生中实行导师制，也是对所有教师的严峻考验。教师变成“导师”，所有老师，包括任课老师和班主任，都要从导“学”走向导“育”，导师不仅要关心学生的学习成绩，而且要全面关心学生成长，为学生的前途负责。 对于导师和学生之间如何分配，王主任建议说：“可以因人而异、因事而异，不同的班级根据其班级状况和学生自身的特点，原则上可以按学习成绩，当然也可以从每名同学的个性和特点入手，选出与学生风格匹配的任课教师作为其导师。” 另外，还要尽量保持导师的相对稳定性，例如，学生在校三年期间，导师最好能保持不变，这样更有利于学生的成长，学习档案和成长记录也就真正具有了连续性。导师的活动也可以按学期和学生成长特点进行必要的调整，适时安排交流活动，打破各行其是的局面，共同提高。 222 全国多所中学开始试行导师制 ［案例背