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信息化教育概论总结整理 第一章 1.信息化教育的含义： 信息化教育，就是在现代教育思想和理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。 2.信息化教育与教育技术是两个不同的概念，主要区别为： （1）“教育技术（education technology）”一词，是20世纪70年代末由美国引进的；“信息化教育”一词，是21世纪初随着教育信息化建设的开展、网络教育的兴起，在我国出现的。 （2）教育技术的研究对象是学习过程和学习资料的设计、开发、利用、管理与评价；信息化教育的研究对象，是在现代信息技术媒体和现代媒传教学法作用下的学习过程，而不是一般的学习过程；是与信息化教育资源自然地交织在一起的那些学习资源，而不是一切学习资料的设计、开发、利用、管理与评价。 （3）信息化教育要求必须运用现代信息技术媒体和现代媒传教学法，必须进行教学系统设计；而教育技术没有这个要求。 （4）信息化教育要求必须在现代教育思想和理论的指导下进行，而教育技术则没有这个要求。 3.信息化教育的基本特征大致可归纳为五化三性： （1）五化①教育信息显示多媒化。②教育信息处理数字化。③教育信息存储光盘化。④教育信息传输网络化。⑤教育信息管理智能化。 （2）三性①开放性。他能超越时空，使教育向所有需要和愿意学习的人开放，并实现资源共享。②非线性。他的学习内容和方式，都打破了传统的线性条框，在电子课本和网上教材中，知识间的连接不再是线性的，而是网状的、发散性的、板块的，可以有多种组合和检索方式，他是一个因人施教的系统，照顾着每一个学习者的需求。 ③交互性。他能实现人——机之间的双向沟通和人——人之间的远距离交互学习，促进教师与学生、学生与学生、学生与其他人之间的多向交流。 4.我国信息化教育的发展阶段： 20世纪80~90年代，是信息化教育萌芽起步阶段，也可以说是从视听教育到信息化教育的过渡阶段。 20世纪后期以后，是信息化教育迅速发展阖段。以计算机和网络为核心的多媒体网盜系统在教育中的应用时信息化╙育的主褁标志。 信息化教育的搆论基础和基本理论： 第一层次，最里层，最直接层次，是学与教理论和传播理论。 第二层次，中间层，是人文社会科学和自然科学相关学科的理论，如教育学、心理学、生吆学、物理学、工艺学、社会学、管理学，以及文学、艺术，等等。 笌三层次，底层，是哲学和作为一般科学方法的系统论、信息论、控制论。这是最根本的理论基础。 信息化教育的基本理论，主要是三种理论：现代教育媒体理论、现代媒传教学理论和现代教学设计理论。 6.戴尔的经验之塔： 有目的的直接经验→演戏的经验→语言的经验→室外旅行的经验→观察示范的经验→参观展览的经验→电视电影的经验→静态图画录音无线电→视觉符号→词语符号。 第二章 现代教学媒体理论 1.教学媒体的含义：在教与学过程中所采用的媒体，被称为教学媒体。 一般媒体能成为教学媒体的条件： （1）媒体用于存储与传递以敘学为目的的信息时，才可以称为教学媒体。 （2）媒体能用于教与学活动的过程?，才能发展为教学媒体。 2.教学媒体发展的几个历史阶段和所引起的教育变革： 教育史学家认为，教育史上擾经发生过三次重大的教育技术革命，现在是第四次革命。 第一次革命是将教育年轻人的责任从家族手中转移到专业教师手中 第二次革命?采用书写，作为与口语同样重要的敘育工具 第三次是发明印刷术和普遍使用教科书 第噛次就是近些年来电子学、通信技术和信息处理技术飞跃发展所带来的结果?使电子传播媒体在教育领域获得广泛应用 3.教学媒体几种常见的的分类方法： （1）按媒体发展先后分类：a.传统教学媒体 b.现代教学媒体 （2）按媒体印刷与否分类：a.印刷型媒体 b.非印刷型媒体 （3）按感官分类：a.听觉型媒体 b.视觉型媒体 c.视听型媒体 d.相互作用型媒体 （4）按媒体的物理性质分类：a.光学投影教学媒体 b.电声教学媒体 c.电视教学媒d.计算机教学媒体 （5）按技术特点分类 a.数字媒体：计算机、数码相机、数字摄录机、数字投影仪、DVD等 b.非数字媒体：胶片投影机、磁带录音、录像等 4.信息的本质含义： （1）在日常生活中，信息是指消息、情况和知识 （2）从信息的本质上，信息是关于事物运动状态与规律的表征 （3）在信息论中，信息被定义为减少或消除一种情况不确定性的东西 信息的几种形态：①自然信息 ②机器信息 ③人类感知信息 ④人类思维信息 5.符号的本质意义：符号是人类传通活动的要素，符号代表事物，它能脱离参加传通关系的双方而独立存在。（1）符号代表事物 （2）符号的意义来自经验 （3）符号的意义因人而异、因传播环境而异 符号的类型： （1