朴实中孕育基础 常规中彰显能力——2014年高考解析几何试题分析.pdfVIP

2014年10,El下旬(高中)…………………高考复习研究 I中d、学数学}Il誓 朴实中孕育基础 常规中彰显能力 2014年高考解析几何试 湖北省武穴市实验高中(435400) 刘胜林 0 k| 相比前几届的高考试题，2014年高考数学试题整 曲线 ?若存在，求出双曲线E的方程 ；若不存在，说明 体难度略有降低．笔者特别关注了一下今年的高考解 理 由． 析几何试题，其试题的问题情境熟悉，问题设置常规， 本题主要考查双曲线的几何性质，直线与双曲线 给人～种 “似曾相识燕归来”的感觉 ，但若真正动起 位置关系，其第二问是一道开放型试题，自主探究是 笔具体操作起来时不时有些 “咔”，一不留神，还会陷 否存在双曲线E，使得总有动直线1与E有且只有一个 入泥潭，不能 自拔．下面从试题设计的背景、试题考查 交点，与直线 l，1分别交于A，B两点(A，B分别在第 的基本数学思想、基本技能等角度来对2014年高考解 一 、 四象限)，且S 恒为8．通过探究最终求得双曲 析几何试题进行剖析 ，旨在对2015年高考解析几何的 线E：等一 =1，深入探究可以发现，该问的设置是 备考复习工作带来些启发与帮助． 一 、 试题设计的背景深刻、内涵丰富 在双曲线如下一个重要几何性质下孕育而生的．性 高考试题设计的背景常通过不同的载体来实现： 质 ：过双曲线 2一 吾=1(。0，6。)上任意一点 以课标为背景，以往年高考试题为背景 ，以国外高考 作其切线，则切线与双曲线两渐近线所围成的三角形 试题为背景，以经典的数学名题为背景，以重要的数 学结论为背景等．许多试题可进行横、纵向的拓展与 的面积恒为 。b．利用上述性质易知 。b：8，又 ：2， 延伸，其 内涵颇为丰富．如 (2014年福建高考数学理科 从而得0,2=4，b=16，即得双曲线E的方程为}一 卷第 l9题)已知双 曲线 y 1 3 = 1．至此可以发现，在该问题的求解过程中，若能 ， E： 一告 =1a0，b ln “ D ＼ 理解并掌握双曲线的这一重要结论，进而就可洞察出 0)的两条渐近线分别 为 l：y=2x，2：y=一2x． ? 试题的设计背景 ，站在一个高观点下审视此题 ，继而 (I)求双 曲线E的离心 问题求解起来就会游刃有余． 图 1 率 ；(Ⅱ)如图1所示 ，0 二、试题考查的数学思想鲜明 为坐标原点，动直线z分别交直线Z，Z于A，B两点(A， 所谓解析几何即是通过将平面中的点坐标化，继 B分别在第一、四象限)，且 aOAB的面积恒为 8．试 而利用数量关系来刻画平面中的直线、曲线及其几何 探究 ：是否存在总与直线Z有且只有一个公共点的双 关系，进而将几何问题转化为相应的代数问题，并最