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四年级上册集体备课第四单元说课稿 主备人：曾玲 13课《白鹅》教学设计 学习目标： 1、知识：学习生字新词；引导学生学会抓住重点词句了解白鹅高傲的特点。 2、方法：在阅读中体会作者抓住特点具体描写的方法，感受作者生动有趣的语言风格。（根据语文学习的要求，本课语言的特点，我把它确定为教学重点） 3、情感：体会作者对白鹅的喜爱之情。（根据学生认知上的特点，我把它定为教学难点） 教学过程： 一、创设情境，点燃激情 1、同学们，动物是我们的好朋友，把你们喜欢的小动物（图片）带来了吗？ 2、看来啊，同学们都很喜欢小动物。我家也养了一只小狗，每次我出门，它就咬住我的裤腿不松口，我说你这讨厌的小东西，快走开，我一会儿就回来了。同学们，我讨厌我家小狗吗？哦，明白了，你们真会听，听出我的言外之意，听出了我的话外之音，读书也应该这样。 3、著名漫画家丰子恺先生就养过一只白鹅，他把它画了下来，这就是他们家的鹅（课件）。同学们注意这个鹅字，“我”在上，“鸟”在下，好像人骑在鸟身上，对鸟很不尊重，人和鸟儿是平等的，已经被废除了，规范写法是这样的，伸出手来跟我一起写。（板书：鹅）丰子恺先生不仅把它画下来，还专门为它写了一篇文章，今天我们就来学习，题目就是《白鹅》。 二、阅读质疑，自主体验 1、板书课题，齐读课题。 2、读题质疑。 预设问题： (1) 这只白鹅有什么特点？ (2) 作者是从几方面来写这一特点的？ （3）是怎样具体描写这些特点的？ 三、合作质疑，互动体验 1、桌友对读课文，互相纠正字音，边读边想：这只白鹅有什么特点？ 2、?检查预习情况： （1）检查字词。出示三组词语。第一组是二字难读词语，第二组是带有多音字的词语，第三组是难读的四字词语。（指名读，齐读） （2）生字词读得这么流利，看来同学们预习很认真。不知解决问题的能力怎么样？好，谁找到了描写白鹅特点的一句话？（板书：高傲。） 3、? 学习第二自然段“承上启下”作用： ①那么，这篇课文是从几方面来描写白鹅这一高傲的特点的？这是哪一自然段告诉我们的？（出示第二自然段）我们齐读第二自然段。 ② 第二自然段在全文中起了什么作用呢？这一句的前半句“鹅的高傲”连接了哪一小节？“更表现在它的叫声、步态、吃相中”又是后面四小节内容的概括，用一个“更”字将前后内容紧密联系在一起，所以起的是承上启下的作用，大家把“承上启下”作用写在第二自然段旁边。 ③小结：及时在书中作批注，是一种科学的学习方法，大家今后要多尝试。 4、? 再次感知课文，自由谈对“白鹅的高傲”的体会： ①白鹅的叫声、步态、吃相又分别在哪些自然段中？（分别在3—7小节） ②那么，白鹅的叫声又有什么特点呢？我想请位同学读一读第三自然段，（读一读）其余学生边听边划出最能表现白鹅叫声高傲特点的词语。(划一划) 5、反馈交流：（说一说） ①：抓住重点词：厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫 A、“厉声呵斥”是什么意思？那么说话严厉、大声斥责本应是人的动作，这里用了拟人的手法，把白鹅当作了人，谁来读读这句话？厉声呵斥时的态度是很凶的，让我们一起用凶恶、生气的语气读读这句话。 B、“厉声叫嚣”什么意思？找到这个词语，谈谈你的感受。（出示 “嚣”）。大家看，这个“嚣”中间是一个页，表示人怒气冲天时忍不住大喊打叫，好像有许多人在吵闹，大声喧哗一样。白鹅看到生客进来，会怎样厉声叫嚣啊？如果你就是“鹅”语小翻译，能给大家翻译一下吗？好凶的白鹅！谁能用很凶的语气来读读这句话？ C、“引吭大叫”是什么意思？（“吭”是喉咙的意思，这个词是说鹅伸着脖子敞开喉咙大叫，它在叫什么？体会得好！大家都试着读读这句话，读出大白鹅凶恶的叫声。） ③小结：同学们说得多好！鹅本身有特点，加上作者语言的准确生动，我们更感觉这只鹅的与众不同。请把这一段多读几遍，背诵下来，进一步感受作者语言的魅力。（背一背） 四、变式质疑，深入体验 1、? 升华“高傲”，体会作者对白鹅赞美之情： ①同学们，我突然发现了一个问题：课文在描写白鹅的叫声这一特点时，用的词好像都在说白鹅的缺点啊，是不是作者不喜欢这只鹅啊？让我们再一次默读第三自然段，看看你又发现了什么？ ②谁来谈谈你的感受？ ③小结：同学们真聪明，读书不仅从字面上去理解，还深入到课文的字里行间去体会作者的思想感情。作者表面上写这只鹅很凶，很高傲，实际上是在赞扬它非常勇敢，对主人非常忠诚、尽职，这是运用了反语的修辞方法。看来同学们已经体会到了这种写法的作用，所以鹅的“缺点”也就成了作者所要赞美的优点。那么，文中除了用这种写法来表达对鹅的喜爱之情外，还用了什么方法呢？快速浏览1-3自然段，再说说自己的发现。 ④交流。（先概括后具体、拟人、对