七年级语文上册 第五单元 化石吟学案2.docVIP

学习任务： 化石吟第二课时 学 习 目 标 1体会诗人的感情，想象化石向人类讲述的那份大自然的奇幻，进一步认识自然的奥妙，认识人与自然的关系。2.调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想象力，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。 ? 重点 难点 1学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的感情，进一步认识自然的奥妙，认识人与自然的关系。?2体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想象，认识科学的神奇 课时 2课时 课型 精读课 环节 教师活动 学生活动 二次备课 导入新课 一、回顾导入，板书课题。 　 聆听，思考。 教师活动 学生活动 二次备课 1研读赏析，精读课文。  2.学习第一层、第三层并结合理解第5节。 （1）一、二组读第一层，三、四组读第三层。 （2）学习分析。 ②小结：对，是沉睡亿年的石头告诉我们的，是长眠地下刚苏醒的化石告诉我们的。 ③对照了解前后呼应。（幻灯片演示诗歌第二节、第七节） A演示第二节，师指读问：请问同学们，沉睡亿年的石头能否说话？演示第七节，师：第七节做了回答，齐读。 师引导学生齐读：沉睡亿年的石头说了话。 B（学习方法同前）演示第二节，师指读问：逝去万载的世界可会重现？演示第七节，师：第七节又做了回答，齐读。 师引导学生齐读：逝去万载的世界又重现。 C对比着读后，你们发现了什么？（第一层问、第三层答） D小结：第一层问第三层答，第三层就是对第一层的呼应，进一步赞美化石的神奇、大自然的奇妙、科学的伟大。这就是写作手法中的前后呼应。我们在今后的作文中也可以用到这种方法，使文章结构更完整、紧凑。 E再读一遍。（一、二组读第二节，三、四组读第七节） （3）深入学习结合理解第5节。 提问： A“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？“你”是指谁？怎样理解这句话?（“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石外表的样子比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗?） B“海枯石烂，斗转星移……生命的航船从太古不息地向近代进发。”说明什么?(说明不管时间过多久，成千上万年以后，生命仍然在不断地延续、发展) 3.学习第二层。 （1）学习第三节。 ①指名读第三节。 ②这一节说明了什么？找出本节中的关键词。（生物进化） ③“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”说明了什么？“冰冷的骸骨”指的是什么？“平凡的真理”指的又是什么？ ④小结：说明生物是不断地进化来的，不是造物主造出来的，在沉睡亿年的化石身上找到了这个真理。 （2）过渡：为什么说化石能证明生物进化这个平凡的真理？哪一节给了我们答案？ （3）学习第四节。 ①齐读第四节。 ②“生之灵火、生命的信息、珍贵的密码”分别指什么？ （化石中的有效物质）  ①师引入：哎呀，读了第一节真是感到奇怪！最早的鱼儿没下巴，最早的鸟儿嘴长牙，最早登陆的鱼儿竟然没有腿，最早的树又不开花，这些最早的动物、植物所具有的特征人类是怎样知道的？（是化石告诉我们的） ①这两节中的“逝去万载、沉睡亿年、长眠地下”这些词语说明什么？（说明化石所讲述的故事是非常非常遥远的。） ②诗歌中哪一节很能说明这一点？（第五节） ③齐读第五节。 ④了解化石的特点之一：年代久远。 ⑤过渡：多么遥远的故事啊，可正因为遥远，它所讲述的神话才会怎么样？（奇幻、令人神往、惊讶）让我们一起走进那奇幻的神话。 ③怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?（之所以是“裹藏着生命的信息”“一本珍贵的密码”，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。） 质疑交流，剖析课文。 1.诗歌运用了那些表现手法？这样表现有什么好处？ （拟人、比喻、第二人称） 2.对诗歌的学习有哪些思考和体验，或有哪些疑问?教师与学生可以相互质疑，形成参与式讨论。 （5）指名分节读第二层。 1.学法指导：我们对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解后，还应学会细致研究好的段落、句子、词语，以便把握文章的主旨。阅读诗歌的时候需要有节奏地、反复地吟诵