类个别化教学法_X、Y理论在我国英语教学中的延伸与应用.pdf

内容提要 tI『【_钏0外i辞教学‘n以水受剑众多批计。刈外讲数学虮状的川‘技J见人川敦 学是阻碍。}『吲外语教学发展的重要因素之一。然胁，师资的缺乏和／1i断J曾加的-丫， 生数，使小班教学在短期内小可能实现。较实际fh办泄：是教学。|』_f112火限J曼地避免 人班教学的弊端。小班教学的优势在r匕能挺供个别化教学．凶此斛决人小数1、≯ 问题的实质就是如何存大班的条件下，提供个别化教学。这也是木项彤f究『|{J‘r；JJ机 莉f力f柚。 提供个别化教学，首先应该剥学爿者的个体差异有充分的了解。尽讫’已fiyl： 多这方面的硼}究，这些研究成果{i】；缺乏挫体的、综合的理沦框架，使个{小嚣”nq 彬f究复杂化，不利于在教学中汇确U{别，衡量，管理和支持学习背的差升。通过 将竹娜’≯小酱私的“x—Y人’rh论”·jl入蜒语教‘≯，小义发脱·r川J“x．Y”f1个综 合的维度来衡量个体差异．冈为它代表了主要的个体变。垦。在实证研究的丛础I：， GY型， 本文发则学习暂”J‘大致分成叫组：x型，Gx型， Y型。每!：『I部仃川刈 圳定的特征。凶inj，本文提出了一利t新的教学法：类个别化教学法。就如们处耻 敦’产t㈨1环节，如教利的选择，课常管理，测试等等问题，进行了相关I吲述。这 一教学法的主要H标足提供个别化教学和帮助学生成为成熟的学习者。 这一教学泓i被应用于实践来检验其有效。陀。祭个实践为期一，1i，取f：n“丈验 列l：和控制班的棚关数据，并对数抓进行了分析。结果表lJ月，’j控制班相比，。史验 班，1i仪成绩进步大，而且学习者出柏对成熟。实验班中所有类型学习者11『fj柏‘明疆 进步，控制班-f，姒有GY学习者有较明显的进步。实践证I纠，x．Y一叮以作为‘个 综合的个体差异f}，J维度帮助教育者理解．预测和支持学习中的个体差异。类个5埘 化教学法可以在大班情况下提供个别化教学。 关键l叫：个别化教学：个体差异：x—Y理论：_人班教学尹．0担} Abstract rese盯ches Many imen如dto ofrImch-cfiticizcd diagno∞theproblems EnElish iIl educationCllinaleadtothe ofa cla豁si髓asoneofthe reco印ition la唱e hampering of teachers孤dthe factors．However，lack enr01lmemin qualifiedEn91ish increasing univers“iesmal【eit leastinthc near deliver colleges蚰d impossible，at future，to lessonsinsmallclasses．Heflceamore realisticsolutionistheonelhatminimizcsthc hafmofa classsizc Io education．AcJoscr onasmalJ 1a唱c En91ish scrutiny languagc class thatthe