江苏省高校教师资格考试-高等教育学最终定稿1.docVIP

高等教育学 第二章 高等教育发展简史 第三章 高等教育发展的社会基础 第四章 高等教育的价值和功能 第五章 高等教育目标 第六章 高等学校专业与课程 第七章 高等学校教学过程与原则 第八章 高等学校教学形式与方法 第九章 高等学校的科学研究 第十章 高等学校教师 第十一章 高等学校管理 第十二章 高等教育制度 第十三章 当代国际高等教育发展趋势 高等教育：是培养高级专门人才的一种社会活动，是建立在中等教育基础上的专业教育。“高等教育”一词最早出现于1874年瑞士联邦通过的《联邦宪法》。 专业性是高等教育的重要本质特征。 第二章 高等教育发展简史 西方古代高等教育1.专门性学校：原始社会末，两类学校，(1)宫廷学校和职官学校，(2)祭司学学校和神庙学校2.博物馆和图书馆，被称为“亚历山大大学”。 中国古代高等教育1.西周大学：总体有国学、乡学两类，天子开办的，环水而建，称“辟雍”，诸侯开办的，半面临水，称“泮宫”；2.私学：稷下学宫（代表）创立于公元前四世纪中后期，建于齐国临淄稷门。和私学有关的教育机构是书院，宋代四大书院：江西庐山白鹿洞书院、湖南衡阳石鼓书院、河南商丘应天府书院、湖南长沙岳麓书院。3.太学：标志着封建社会官立大学制度的确立，以五经为教材。 欧洲中世纪大学：真正独立形态的高等教育组织机构。 最早的3所中世纪大学（母大学）：意大利的萨莱诺大学、波隆那大学、法国的巴黎大学。特点：1.行会性、2自治性3.国际性。中世纪大学的局限和意义：局限：1.浓厚的宗教性质2.组织和纪律上的松散性3.教学上的繁琐性。意义：1.是历史上最早的最有代表性的独立形态的高教机构，2.培育了近代大学的独立品格3.为近代教学制度的建立奠定了基础。 洪堡的高教思想：1.他秉持“完人”教育目的观，认为教育的目的就是教育人去进行创造性的思维，去进行符合道德原则的行动。强调哲学和语言学科教育。2.改革高教基本原则：（1）教学与科研相统一（2）学术自由的原则（它包括a.大学要有自主性和独立性b.学者要有思想自由和言论自由c.教学过程要有教学自由）。 柏林大学及其意义：对洪堡高等教育思想的实践与创新：（1）确立哲学系在大学里的核心地位；（2）设立“习明纳尔”和研究所；（3）开创了研究生教育的先河；（4）孕育了自由选修制度的雏形。 第一所真正公立性质的州立大学是弗吉尼大学 莫利尔法案（赠地法案）的内容：联邦政府在每州至少资助建立一所从事农业和机械工艺教育的学院，资助办法是按照1860年规定的名额，每州凡有国会议员一人，可由联邦政府分得三万英亩的公用土地或相等的土地期票，通过出售土地获得建校资金。意义：（1）扩大了美国高等教育的规模；（2）拓展了高等学校的职能；（3）显示了联邦政府在高等教育发展中的导向和协调作用。 威斯康辛思想：为确立高等学校三大职能的标志（1）培养人才（2）科学研究（3）社会服务 美国研究生教育发展过程中，最重要的事件是约翰.霍普金斯大学的成立，为美国发展研究生驾御和科学研究，建设高水平大学的先驱和典范。 “戊戌变法”取得了三项主要成果：（1）1905年废除科举制；（2）兴办新式学堂；（3）1898年设立京师大学堂 1903年正式颁布并予以实施的学制“癸卯学制”，对中国近代教育产生了重要的影响，将教育机构划分初、中、高三个阶段。第一级是高等学堂；第二级是大学堂；第三级是通儒院，开创了中国研究生教育的先河。 蔡元培在北大的改革：一是囊括大典、兼容并包为纲，提倡学术自由；二是建立以“学”为本的新学科体系；三是建立教授治校的民主管理体制。 院系调整（1）第一次始于1952年下半年，发展专门学院，整顿和加强综合性大学。形成了专才培养模式。第二次始于1955年，主要调整了布局。（2）1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布（3）1993年《中国教育改革和发展纲要》，一是新一轮“院系调整”，二是配合政府机构改革，改革高等教育管理；三是改革高等教育投资体制，四是进一步改革招生就业制度，1997年全面实行高等学校缴费上学；五是校内管理体制改革，精简管理机构。（4）1998年《中华人民中和国高等教育法》(5)《中华人民共和国教育法》1995年（6）1993年《中华人民共和国教师法》（7）1997年《社会力量办学条例》 1.西方博物馆和图书馆是古代从事高等教育活动的重要场所。 2.中国带有高等教育性质的教育活动，早在3000年前就已出现。 3.西周学校教育的内容是“六艺”：礼、乐、射、御、书、数。 4.我国封建教育史上具有高等教育私学性质与功能的第一所高等学府：齐国 稷下学宫。 5.太学的建立标志着中国封建社会官立大学制度的确立。 6.中世纪大学的特点：行会性、自治性、国际性。 7.中世纪大学实行的是专业教育，四大学科：文学、法学、医学、神学。 8.