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博仁心理学专业基础综合考研辅导班 权威师资 优质教学 西南大学教育心理学讲义 一、教育心理学概述 （一）教育心理学的研究对象 教育心理学（educationalpsychology）是一门通过科学方法研究学与教相互作用基本规律的科学，包 括学习心理、教学心理、学生心理和教师心理四大部分内容。它的主要对象是教育系统中学生的学习及其 规律的应用。 学生 × 教师 × 教学内容 × 教学媒体 × 教学环境 学习过程 教学过程 评价/反思过程 图 1-1 学与教过程的宏观模式 在这一模式中，学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五方面因素相互作用，共同影响学习与 教学及其评价/反思之间的相互作用过程。 （二）教育心理学的研究任务 首先，教育心理学作为心理学科的根本任务在于研究、揭示教育系统中学生学习的性质、特点、类 型，以及各种学习的过程和条件，从而使心理科学在教育领域中得以向纵深发展。 其次，教育心理学作为一门教育学科的根本任务在于研究如何应用学生的学习及其规律去设计教 育、改革教育体制、优化教育系统，以提高教育效能、加速人才培养的心理学原则。 （三）教育心理学的发展历史 1.教育心理学的起源 （1）古代思想起源 孔子的教育思想：学而时习之、不亦乐乎；学而不思则罔，思而不学则殆。 柏拉图的思想：知识即回忆。 亚里士多德：人的记忆遵循三条联想律：记忆三定律（相似律、相对律、邻近律） （2）近代思想起源 洛克提出白板说；夸美纽斯首次提出儿童学习能力存在年龄差异；卢梭出版《爱弥尔》,提倡 自然教 育和情感教育；裴斯塔洛齐倡导教育的心理学化；赫尔巴特首次提出将心理学作为教育学的理论基础；艾 宾浩斯研究学习与记忆。 2.教育心理学的发展过程 （1）独立学科的初创时期（20 世纪 20 年代以前） 1903 年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，标志着教育心理学的诞生。这时期形成了学习 理论两大流派：行为主义、格式塔学派 （2）发展时期（20 世纪 20 年代--20 世纪 50 年代末） 这时的教育心理学尚未成为一门具有独立理论体系的学科。行为主义学习理论占据主导地位。 （3）成熟时期（20 世纪 60 年代到 70 年代） 教育心理学作为一门具有独立的理论体系的学科正在形成。认知学习理论发展并兴盛，发展出认知结 构理论和信息加工理论，人本主义思潮出现；布鲁纳，奥苏贝尔是这时期的代表人物。 （4）深化拓展时期（20 世纪 80 年代以后） 教育心理体系发展越发完善，研究越发深入，视角越发综合，建构主义作为人类学习理论的新发展影 响很大。 3．教育心理学的研究趋势） 1．研究学习者的主体性。2．研究学习者的能动性。3．研究学习的内在过程和机制。4．研究社会环 境的影响。5．研究实际情境的影响。6．研究文化背景的影响。7．研究学习环境设计和有效教学模式。8． 研究信息技术的利用。 地址：北京师范大学南院博仁教育楼 1 电话:(01062201119/4006262918 博仁心理学专业基础综合考研辅导班 权威师资 优质教学 学习重点：主要关注教育心理学的历史发展，识记重要的人物和重要事件 二、学习与心理发展 （一）学习的含义与作用 1．学习的含义 学习指由于经验而导致行为或思维的比较持久变化的过程。 2．学习的作用 1.学习是有机体和环境取得平衡的条件 2.学习可以影响成熟 3.学习能激发人脑智力的潜力，从而促进个体心理的发展 （二）学习的分类 1．学习主体分类：动物、人类和机器学习（计算机学习） 2．加涅的学习水平分类 （1）信号学习：即经典性条件作用，学习对某种信号做出某种反应。其过程是：刺激—强化—反应。 （2）刺激-反