四、行为主义和社会学习理论.pptVIP

第四讲 行为主义和社会学习流派 行为主义概述 问题： 如果你成长在完全不同的一个社会，你还会是同样的一个人吗？为什么？ 行为主义关注外显的、可观察的行为 强调环境对行为的决定作用 强调使用科学方法研究人类的行为 行为是习得的 一、华生的行为主义观点 John B. Watson (1878-1958) 美国人 把动物研究结果用于人 1920年中断学术生涯 《行为主义者眼中的心理学》（论文）《行为主义》 行为：刺激S—反应R 条件反射(学习) 人格是“我们习惯系统的最终产物” 人格是可以改变的，通过改变其所处的环境（形成新的习惯系统） 经典实验 11个月大的小阿尔波特被训练出小白鼠恐怖症 “给我十几个健康的婴儿，让我在自己建构的特殊世界里把他们养大，我保证能够随机地把他们训练成为任何一种类型的专家－－医生、律师、艺术家、巨商甚至乞丐和盗贼” (华生) 与美国人的信念一致：不论个人的出生背景，每个人都拥有与所有人平等的发展机会 二、斯金纳的操作条件反射论 B.F. Skinner (1904-1990) 美国人 早期对写作感兴趣 著名的斯金纳箱 《超越自由与尊严》（1971） 我们选择做什么并不依据内心的决定，而只是对环境要求的一种反应 两类条件反射 1. 经典条件反射 classical conditioning 或巴浦洛夫反射 2. 操作条件反射 operant conditioning 或工具性条件反射 instrumental conditioning 经典条件反射 Stimulus—Response关系 UCS?UCR CS?CR 次级条件反射：条件性的S-R 联系上建立另一个S-R 联系 操作条件反射1 Thorndike的效果律：导致满意后果的行为被重复的可能性更大 实验：猫学习走迷宫 操作条件反射：有机体在环境中有一些自发的行为(操作)，如果遇到强化刺激，这一“操作”就会增加 ?行为的后果对行为出现频率的作用效果 操作条件反射2 强化 reinforcement—使先前行为出现的频率增加的后果 正强化: 行为后跟随奖励 负强化: 行为后撤销或减少不愉快刺激 惩罚 punishment—使行为频率减少的后果 操作条件反射3 分化 discrimination—选择性强化，使个体对不同刺激作出不同反应 泛化 generalization—对与条件刺激相似的其他刺激也作出相应的反应 消退 extinction—撤除强化物行为随之消退 塑造 shaping—强化一系列与期望行为相接近的行为 评估方法：行为观察法 1. 直接观察 2. 自我监控 3. 他人观察 应用：行为矫正 不良行为是习得的, 也能通过学习而消除 研究：习得性无助 行为矫正技术 Eg. 系统脱敏法、厌恶疗法、生物反馈疗法、代币制 社会学习理论 问题：人类的所有行为都是经典或操作反射的结果吗？ 社会学习理论考虑了内部过程的影响，如思维、态度、信念等 三、洛特的社会学习理论 Julian B. Rotter 1916- 人格代表个人与环境的交互作用，改变个人的想法或改变环境，行为都会改变 行为预测理论 行为潜能 behavior potential—在某一特定场合做出某种反应的可能性 预期 expectancy—某一行为会导致某一特定强化的可能性 强化值 reinforcement value—对某种强化的喜好程度 BP=E+RV 控制点理论 控制点 locus of control (特质维度) 内控—自己的行为或态度导致了发生在他们身上的结果 外控—自己身上将发生什么是由他们自己不可控的外力决定的 控制点的研究 内控者倾向于比外控者更快乐 外控得分与高焦虑水平相关 外控和高抑郁相关 内控的学生学业成绩更好, 教师评价更高 最有效的治疗是和患者的控制点相匹配 四、班杜拉的社会认知理论 Albert Bandura 1925- 加拿大人，移居美国 偶然事件 强调“按照使之经得起实验检验的方式把临床现象概念化” 交互决定论reciprocal determinism 行为由内部力量和外部力量共同决定，而且系统中的每一部分—行为、外因和内因—彼此互相影响 行为 外因(奖励,惩罚) 内因(信念,期望) 环境会影响行为，行为也可能影响环境 “我们自己为自己创造了机会，也为自己创造了决定自己命运的环境” 认知对行为的影响 人用符号和预见来指导自己未来的行为(人格的认知/内在方面) 大部分行为是在没有外部强化或惩罚的情况下发生，由自我调节机制所控制 自我调节 sel