心理剧在心理健康教育中的应用示例.pdfVIP

( ) ( ) 《中国特殊教育》2007 年第 1 期 总第 79 期 Chinese Journal of Special Education Monthly No. 1 ,2007 ( Serial No. 79) 心理剧在心理健康教育中的应用示例 耿柳娜 　(南京大学社会学系 ,南京 ,210093) ( ) 刘金秀 　 河北大学教育学院 ,保定 ,071002 摘要 　　追星现象在青少年群体中普遍存在 ,如何引导青少年正确地看待偶像 , 日益成 为教育工作者和家长关注的焦点。“心理剧”这一心理健康教育方法 ,符合青少年的发 展特点 ,选题来源于实际生活 , 易于理解和接受 ,形式轻松自由。心理剧包括指导者、 主角、配角及观众四种基本角色 ,分为暖身、演出和分享三个阶段。本文通过一个青少 年盲目追星的案例 ,介绍了心理剧的具体操作过程和技法。 追星族 　心理剧 　偶像 关键词 　　 分类号 　　B848 在演出之前首先应该在团体中建立一种宽容和接 1 　引言 纳的氛围 , 向扮演者及观众描述要探索的关系和基 追星现象在青少年群体中非常普遍。有些青 本情境 ;在演出中 ,指导者作为心理剧的评估者 ,可 少年因崇拜他们心目中的明星 ,不惜将大量的时间 以暂停演出,对演出做出评价 ,保证角色是恰当的 , 与金钱用在追星活动上 ,表现出很强的盲目性。例 还可以参与演出 ; 演出结束后指导者负责组织讨 如 ,从各种渠道收集偶像的信息、照片等资料 ;参加 论。主角应由有心理健康问题的学生担任。他在 偶像的演唱会和签名会 ; 加入“明星”俱乐部 ; 在生 指导者的帮助下 ,将具有强烈内心冲突、情绪问题、 活中模仿自己喜欢的明星 ,包括从唱歌、跳舞到着 又具有代表性的事件作为心理剧的素材 ,通过参加 装、饮食各个方面。因而 ,如何引导青少年学会分 心理剧的演出逐步解决自己的问题[3 ] 。通常指导者 析与选择 , 激发他们学习偶像积极向上的优良品 会建议主角演多个角色 ,而且在别人演出时让主角 德 ,从而使其对偶像浅层面的追求过渡到深层内涵 仔细看。主角可以选择并指导配角。配角是主角 的体悟 ,成为摆在教育工作者和家长面前的一个重 生活中的重要他人 ,其任务就是为主角提供真实情 要课题。“心理剧”这一心理健康教育形式符合青 境 ,演出时配角投入情绪越多 ,主角的真实感觉就 少年的发展特点 ,选题直接来源于实际生活 , 易于 越强。配角一般由主角选择。观众虽然不扮演角 理解和接受 ,形式轻松自由 , 能够达到寓教于乐的 色 ,但可能对扮演者产生认同作用。对主角来说观 目的,为正确引导青少年的追星问题提供了一种新 众代表着现实世界 ,在这个世界中 ,主角可以感受 的思路。 到自己被接纳 ,得到了别人的支持 ,从而有益于其 ( ) 心理剧 Psychodrama 又称社会剧 ,系维也纳精