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关于农村中小学使用现代教育技术的思考 观英滩镇中心学校 刘演超 现代社会是一个全新的信息化社会。近几年，随改革开放的发展，教育部门也在努力改革与创新，一步步改变学校的师资力量，改善学校的办学条件及环境。如今，随着改革开放的不断发展与进步，在信息技术的广泛应用与推动下，各地区教育部门也不断改变教育观念，更新教育理念，所以，教育技术装备也走进了农村中小学校。 因此，如何实现和加强农村中小学教育技术装备的使用和管理水平，就是摆在我们农村中小学学校面前坚巨而复杂的任务了。那么，如何才能因地制宜顺利推进教育技术装备进入学校，并加强农村中小学教育技术装备的使用和管理水平呢？这就需要我们做一些深入的探索和思考。 一、提高认识是前提 传统教学模式已经不能适应现代教育的需要，加强农村中小学教育技术装备工作是推进农村中小学素质教育的需要。素质教育要求培养学生动手、动脑能力 , 中小学的实验课就是通过学生动手做实验 , 培养学生动手能力、观察能力和求实创新的科学精神; 现代社会要求每个成员熟悉并掌握信息技术方面的知识和能力 , 如果学校不配备相应的设备 , 不学习相关的信息知识 , 同样达不到目的。从某种程度上说 , 加强农村中小学装备工作是实施素质教育的条件和保障。其次 , 加强农村中小学教育技术装备工作是教育发展的需要。时代在发展 , 教育也在发展。特别是落后农村中小学和城区或发达地区学校相比 ,各方面条件相对较差 , 要逐步缩小城乡差别 , 使青少年享有同等的教育 , 我们必须树立发展才是硬道理的观念 , 用发展的眼光来看待问题和解决问题 , 因地制宜 , 因校制宜地开展好教育技术装备工作。对于教育技术装备工作的重要意义 ,要广泛宣传 ,逐步达到领导重视、 群众理解、 师生配合 ,形成认识一致、 齐抓共管的格局。 二、现代教育技术在教学中如何运用 　　在教学实践中，我结合现代教育技术的特点，设计了一种自主学习教学模式，主要分为以下几个步骤： 　　第一步：创设情境，提出问题 动机是一切学习的原动力，它是推动学生自主学习活动的主观因素，是学生学会学习的前提。教学设计中首先要注重激发学生的学习动机，培养其求知兴趣，变“要我学”为“我要学”。 在教学乘法分配律时，（40+8）×125?我会告诉学生125是“光头强”，他今天要去收拾“熊大40”和“熊二8”。“光头强”打“熊大”的时候，“熊二”怎么办呢？他是不是在旁边看着他们打，还是帮着“熊大”打“光头强”呢？即125要分别乘以40和8。从而进一步激发学生参与交互式学习的积极性，在交互过程中去完成问题的理解、算理的掌握、数学公式的应用和意义的构建。在建构主义学习环境下，教学设计不仅要考虑教学目标分析，还要考虑有利于学生建构意义的情境的创设问题，并把情境创设看作是教学设计的最重要步骤之一。学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。 　　第二步：小组学习，主体探索 　　解决问题是学习的目标，学生要围绕提出的问题进行学习。教师给学生提供一些常用网站，学生以3人小组或4人小组进行网络环境下的协作学习、交流讨论。学习中学生先进行分工，体现了学生学习独立性。在找到结果后大家一起研究，为了一个共同的学习目标而努力，又体现了学习的合作性。 　　这个环节充分利用网站资源,让学生独立自主地收集信息,并分析、综合、提炼和重组有用信息，以寻求对前面所提出问题的解答，教师帮助学生解决学习过程中遇到的困难。学生网上查询、小组合作学习时，教师要留给学生足够的时间和空间,满足学生探索的需要。 　第三步：交流协作，解难释疑 　　所谓“协作学习”是把不同层次的学生搭配成学习小组，让他们围绕同一学习材料，按教学目标的要求，进行互相讲座、互帮互学、相互启发、相互评价、相互激励等小组合作方式，在轻松愉快、生动活泼、合作竞争的良好协作环境中共同进步。在“协作学习”过程中，生生间进行双向流动的信息流主要是学生个体的建构意义，它由学生用网上获得的信息，用自己的语言独自内化而组织形成的。以这种“学生语言”在学生间交流，学生更易理解和掌握。在这一过程中，学生的主要任务是积极主动地促使信息流的流动。教师的主要任务是引导讨论，促进会话，组织协调好师生间、生生间多边共同协作学习。在学生忙于探究时，教师应多看、多听、多感受而少说话，要及时鼓励那些“与众不同”、“标新立异”的看法，要鼓励学生自主提炼，自由准确地表达自己在学习中的经历和感受，并向全体学生展示自己的思维过程，及时对探究的结果进行归纳、总结，从而使每个学习者的思维成果在整个学习集体中共享，让学生的知识和方法在“师生互动、生生互动”的协作环境中，实现知识的有序内化和意义建构的优化，从而使学生的学习由感性认识阶段向理性认识阶段发展。 第四步：成果汇报，问题解决 学生在小组内探索、交流、达成共识后