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小学语文说课艺术 焦作市马村区实验学校 王晓敏 小学语文说课艺术 一、说课的理论知识 二、说课的具体步骤 三、说课的基本要求 四、说课稿案例解析 一、说课的理论知识 一、说课的理论知识 1、说课的定义 什么叫说课？ 说课，作为一种教学、教研改革的手段，最早是由河南省新乡市红旗区教室于1987年提出来的。实践证明，说课活动有效地调动了教师投身教学 改革，学习教育理论，钻研课堂教学的积极性。是提高教师素质，培养造 就研究型，学者型青年教师的最好途径之一。所谓说课，就是教师备课之后，讲课之前（或者在讲课之后）把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计及其依据面对面地对同行（同学科教师）或其他听众作全面讲述的一项教研活动。  从总体上说，说课是一种具有中国特色的教学行为，国外鲜有类似的介绍或相近的做法。这种中国特色的说课，开辟了中国教师独特的专业发展道路，使得教师可以将教学与研究有机地结合在一起。说课是教师通过对教育目标本身的分析，表述具体课题的教学设想及其理论依据。通俗地讲就是要说清：教什么、怎么教、为什么这么教。“说课”以说为主，是教师对教案本身的分析和说明，是一种口头叙述为主的教案分析。 华东师范大学,教育文化学、教育人类学,教授、博士生导师郑金洲教授,在《说课的变革》一书中提出了如下操作性定义：说课是教师主要用口头语言对自身教学设计、教学实施等情况进行分析和说明的教学行为。 定义含义： 说课是教师主要用口头语言对自身教学设计、教学实施等情况进行分析和说明的教学行为。 定义特点： 说课是教师主要用口头语言对自身教学设计、教学实施等情况进行分析和说明的教学行为。 一、说课的理论知识3、说课与讲课的差异 4、说课的类型 三、说课的基本要求 三、说课的基本要求1、撰写说课稿 语 文 名 师 与  教 学 模 式 段力佩与上海育才模式 上海育才中学“八字四步”模式 读读－学生阅读教材，主动获取知识，养成自学能力。 议议－在教师指导下，对疑难问题进行讨论、切磋。 讲讲－教师对疑难问题作必要的指点、讲解、说明。 练练－学生在课堂上进行必要的练习，巩固知识，形成能力。 魏书生与“自学六步”模式 1、定向－师生共同确定学习目标。 2、自学－学生围绕学习目标学习教材内容。 3、讨论－学生就自学中产生的疑难问题进行小组或全班讨论。 4、答疑－教师对学生经讨论仍未解决的问题进行点拨、解答。 5、自测－学生对照学习目标进行自我检测。 6、自结－学生根据自测结果，及时总结学习成效，发现不足，及时复习强化 吴春晫与单元教学模式 1、定向 确定教学目标与重点、难点，引导学生比较单元目标、自读提示。 2、自读 教师布置自读思考题，学生自读教材，教师检查自读情况。 3、讲读 教师对学生不能解决的问题进行解释、点拨、说明，讲读要突出重点，引导学生参与讨论，区别对待讲读与自读课文。 4、练习 采取灵活多样的方式，指导学生进行语言训练，巩固记忆，把知识转化为能力。 5、总结 围绕定向目标，对单元学习进行概括，找出差距，总结收获。 刘朏朏与三级作文训练 1、观察 提高认识、观察领域、观察方法、思考观察 2、分析 提高认识、分析方法、分析角度、分析重点、深入分析 3、表达 文章构思、言语实践、语感随笔、章法随笔 蔡林森与“先学后教当堂训练”教学模式 先学后教当堂训练”是一种模式，是一种课堂教学结构，也是一种教学法，它包括三个主要环节： 1、??? 先学，即学生看书（读书）检测。 2、??? 后教，即学生更正，学生讨论，最后教师点拨。 3、??? 当堂训练，即当堂完成作业。 （3）说课稿的撰写 可以参阅借鉴网上优秀的教育资源，例如，输入：说课稿模版 学习浏览，能根据需要搜集处理信息，能根据自己的思路和提纲，搜集信息进行再加工。抄一个人的文章叫抄袭，抄很多人的文章叫创作。---崔峦 三、说课的基本要求2、说课要点 2、说课要点 2、说课要点 三、说课的基本要求3、说课小窍门 降低原材料成本 本文反映结束！ 谢谢大家观看！ 同步糖化发酵工艺 ，能耗下降30% 不必面面俱到，有舍有取提出有个性的目标。 例如：《狼和小羊》一课，就可以把能力训练目标内容确定为：要教会学生怎样去“争辩”。说话要有理由来支撑；争辩时要讲求说话方式；争辩要看对象。《称赞》一课，要教会学生怎样去称赞，小刺猬和小獾互相称赞对方的话能互换吗？让学