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教学基本信息 课题 教科版八年级物理 第四章 在光的世界里 第4节 光的折射规律 作者及工作单位 ☆指导思想与理论依据 光现象在日常生活中非常普遍，学生在实际生活以及小学《科学》课程中对之已经有了一些感性认识，学习这一部分内容，旨在让学生将对光的初步认识转化为理性认识，理解一些光的形成、传播规律及其应用，初步建立自身的光学知识结构。另外，光学内容所需要的数学工具较为简单，学生进行知识学习所需的起点较低，因此提供了较为丰富的探究活动方案，突出科学探究与科学内容并重的教学理念。 在这部分内容的学习中，应该着重让学生亲自经历各种探究过程，学习知识，发展解决实际问题的能力。在这一章中设计了七个探究活动，并辅以多个观察、讨论、交流活动，提供了较大的学生实践密度，目的在于让学生充分经历探究过程，获得多方面能力的锻炼。 ☆教材分析 《光的折射规律》是在学习光的传播及光的反射现象的基础上进行的，是解释日常生活中许多光现象的基础，同时又是理解透镜成像的基础，所以本节是本章教学的重点。而教材将本节教学要求定位在认识光的折射规律上，注重学生对折射现象的感知、体验和折射规律的探究。 ☆学情分析 八年级学生在实际生活以及小学《科学》课程中对光的折射现象已经有了一些感性认识，但对“光的折射现象”的理解通常是不准确的甚至是不科学的。学习这一部分内容，旨在让学生将对光的初步认识转化为理性认识，理解光的折射规律及其应用，初步建立自身的光学知识结构。另外，光学内容所需要的数学工具较为简单，学生进行知识学习所需的起点较低，因此本节提供了较为丰富的探究活动方案，着重让学生亲自经历各种探究过程，学习知识，发展解决实际问题的能力。 ☆教学目标 知识与技能 通过实验探究，知道折射光线、折射角的涵义，了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。 了解光在发生折射时，光路的可逆性。 了解生活中的光的折射现象，并能用光的折射规律进行解释。 过程与方法 经历“光的折射规律”的探究过程，学习描绘光路、记录数据的方法。 体验由折射引起的错觉，在实验中养成实事求是的科学态度。 情感、态度与价值观 初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。 ☆教学重点和难点 ?教学重点： 本节的重点是探究光的折射规律。 教学难点： 难点是用光的折射规律解释现象。 ☆教学过程 （教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。） 教学环节 教师活动 预设学生行为 ? 设计意图 ? 创设情境导入新课 (1)我们常说，光是沿直线传播的。光在什么条件下才沿直线传播呢？ (2)如果光从一种介质进入另一种介质，例如光从空气进入水或玻璃时，情况又会怎样呢？ 出示图片：光的折射 (3)列举生活中的光的折射现象：折射断笔、筷子弯折、海市蜃楼（图片）。 学生回答：同种均匀介质 学生观察 学生观察 从现实情境中引入课题，激发学习兴趣，启发学生的思考。 实验探究光的折射规律 (1)出示图片：光的折射 请同学们在图片中，画出法线，用箭头标出入射光线、反射光线、折射光线，并注明入射角和折射角。 (2)用研究光的折射规律的装置仔细观察，当光从空气射入玻璃中，折射光射线偏离法线还是靠近法线？入射角增大时，折射角如何变化？当光垂直射向玻璃砖时，传播方向是否改变？ （1）学生作图 （2）学生探究、总结归纳： 折射光线与入射光线、法线在同一平面内；折射光线和入射光线分居法线的两侧；光从空气斜射入玻璃中或其他介质中时，折射光线靠近法线折射，折射角小于入射角；当光线垂直射向介质表面时，传播方向不变； 学生讨论交流： 光从水或其他介质斜射入空气时，折射光线远离法线折射，折射角大于入射角。（光路是可逆的。） 让学生亲身经历实验探究过程，突出科学探究与科学内容并重， 让学生学习知识的同时，发展学生解决实际问题的能力。 跟踪练习 标出法线，画出折射光线的大致方向。 学生根据光的折射规律作图 对新学习的知识进行强化、巩固，帮助学生形成概念。 体验光的折射现象 （1）模拟小猫叉鱼。 （2）观察比较杯子注满水后，杯底会变浅。 （3）解释海市蜃楼。 （1）学生活动体验 （2）学生观察比较 （3）学生讨论、解释 体验由折射引起的错觉，在实验中养成实事求是的科学态度。 初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。 课堂小结 这节课──使我感触最深的是…… 我感到最困难的是…… 我学会了…… 我还想知道…… 学生课下自我总结，在班上交流…… 学生进行课堂小结，充分体现学生的主体地位，是学习的主人。 布置作业 1.家庭实验室：硬币隐现之谜 在杯底放一枚硬币，把杯移